자폐증(전반적발달장애, 자폐증)의 특성
일반적으로 자폐 학생은 일반 학생에 비해 의사소통, 사회적 상호작용, 적절한 행동패턴, 여가와 놀이기술 등의 4가지 영역에서 발달의 특이성이나 어려움을 보인다.
특히 다른 사람의 정신적 현상을 이해하는 체계를 수립하지 못하고 있기 때문에 상대방의
언어 뿐만 아니라 비구어적인 의사소통(몸짓, 표정)까지 포함한다. 그러므로 자폐성 장애는 정상적인 의사소통의 어려움으로 인해 타인과의 사회적 상호작용결여까지 이어진다.
그래서 자폐성장애아동과 일반아동의 비교하여 언어 및 의사소통 초기부터 발달과정 및 증진에 관련하여 자세히 서술
발달을 보이는 아동들은 시제에 따른 동사의 변화에 관한 문법을 배우게 되면서 이를 과도하게 적용함으로써 불규칙 동사의 사용에 많은 오류를 보인다. 그러나 자폐성향을 보이는 아동들은 그들이 배운 문법을 적용하여 사용하기보다는 그들이 들었던 것을 그대로 모방하여 반복적으로 언어표현을
자폐 아동이 아동기 정신분열병의 아류라는 주장(Bender, 1947; Creak 등, 1961)과 더불어 자폐증의 아형에 대한 많은 기술이 제시되는 등, 아동기 정신병적 증상과 자폐증에 대한 개념적 혼란 및 많은 논쟁이 있어왔다. 1980년에 이르러 비로소 미국 정신 의학회에서 전반적발달장애라는 공식 명칭 하에 자폐
행동 면에서 평균의 사람들과 차이가 나기 때문에 이런 장애를 가진 사람들의 교육과 잠재적인 능력을 개발하기 위해서는 별도의 교육을 필요로 하고 있다. 아동기에 많이 나타나는 장애로는 일반적으로 인지적 발달이 늦는 정신지체, 전반적발달장애로는 자폐증과 학습이나 언어와 같은 특정발달장