쓰기에 대한 관점을 토대로 교육 내용을 선정하는 것도 한 방법이 된다. 하지만 이것은 매우 어려운 일이다. 교육 내용을 선정하기 위해서는 다른 틀이 필요하다. 그 틀 중에 하나가 쓰기 능력의 구성 요소라고 생각되는 것을 중심으로 내용을 선정하는 방식이다. 쓰기 능력의 구성 요소는 매우 많다고
중심적인 면을 줄이고 단순히 모방하지 않도록 함.
② 말하기에 필요한 지식이나 개념을 단순히 수용하는 것이 아니라 그 과정을 탐구하게 하기 위해서 문제 해결 과정의 학습법을 이용
- 이 때 학습자 수준에 적합한 과제를 제시, 창의적으로 해결하도록 함으로써 자기 주도적인 학습력을 신장시킴.
쓰기란 구체적이고 실제적인 쓰기 상황 맥락 속에서 필자, 독자, 텍스트, 사회적 맥락, 담화 관습, 사용 언어 등의 요인과 능동적으로 교섭하면서 의미를 협상해 나가는 과정이라고 볼 수 있을 것이다.
셋째, 쓰기는 의미 구성 행위라는 점이다. 전통적인 결과 중심의 관점에서는 지식은 객관적이고 고
2. 서사교육의 기능
2-1. 세계 인식적 기능
서사교육의 차원에서 주체가 사회와 대면하는 길은 일차적으로 세계에 대한 인식에서 출발한다. 주체의 대상지향성이 세계로 향함으로써 세게에 대한 성찰적 인식을 형상화할 수 있다. 이를 일러 서사를 통한 세계 알기라 할 수 있다. 현상학적으로 보면 이
쓰기 과정에 수반되는 다양한 맥락을 반영
☞[10-쓰-(3)]시사문제에 대하여 자신의 관점을 명료하게 드러내는 시평을 쓴다.
-시사문제와 관련된 사회·문화적 맥락에 대해 이해하기
③ 텍스트 혹은 장르를 중심으로 관련 지식, 기능, 맥락 등이 하나의 흐름 속에 놓이게 함
④ 분리된 단편적 지식이