장애아동 대부분의 부모가 부모교육의 필요성을 느끼고 있었고, 부모교육에 대한 참여 의식과 교육 욕구가 큰 것으로 밝혀졌다. 또, 부모들의 부모교육프로그램에 대한 기대로는 장애아동교육프로그램의 계획 및 편성시 부모들의 의사반영을 원하고 있고, 부모와 교사가 정기적으로 모여 장애아동
교육에 젖어 있는 상태에서 교육 전문가나 행정가들이 그들의 틀을 어떻게 벗어나서 자유롭게 사고 할 수 있느냐가 중요 관건이 될 것이다.
우리는 새로운 시각에서 과거에 얽매이지 않고 새로운 세계를 바라보고 그에 도전할 수 있는 역량을 가진 사람을 길러야 할 것이다.
Ⅱ. 특수교육(장애인교육
장애인을 정상적인 인간으로 만든다는 생각을 지니고 그들로 하여금 사회의 모든 행동규준에 순응시키려고 한다. 아울러, 정상화는 인간의 장애와 특별한 요구를 무시하고 아무런 지원도 하지 않으며 일반교육 환경에 밀어 넣는 정책이라고 생각하는 경우마저 있다. 이 원리는 특별한 도움이 없이 사
프로그램을 제공받지 못한다. 따라서 서비스 제공자들은 열린 자세로 대상자에 대한 정보를 공유하고, 타 영역의 전문가들과 상호협력 해야 하며, 가족 또한 팀의 한 구성원으로서 정보를 연계시키는데 적극적으로 참여해야 할 것이다.
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의
특수교육이란 「특수교육
교육프로그램이다.
II. 개별화교육프로그램의 법적 근거
1975년 미국의 "전장애아교육법(PL 94-142)"에 진술되어 있는 내용은 다음과 같다.
이 법의 목적은 모든 특수아동들이 ‥‥‥ 그들의 독특한 요구에 맞게 고안된 특수교육 관련 서비스를 적절하게 무료로 이용할 수 있고, 특수아동과 부모 또