제도화하는 정치적 과정이라고 할 수 있다. 인간의 사회는 제도가 구성되기 이전에 현실 속에 이미 존재하는 불평등과 고통들은 공동체 구성원상호 간의 자발적 헌신과 돌봄을 통해 해결하고자 노력해 왔다. 따라서 본론에서는 장애영유아교육의 특성을 영유아교육과 비교하여 설명해 보겠다.
교육분야에서 가장 중요한 문제로 제기 되었고, 1970년대에는 통합교육 운동으로 커다란 변화와 발전을 가져온 중요한 시기라고 할 수 있으며, 이러한 추세로 인하여 영유아교육에서도 많은 영향을 받아 경도의 장애영유아를 중심으로 통
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2. 장애아통합교육의 특성이 들어간 주간계획안 및 일일계
유아기나 학령기의 아동이라고 하더라도 상호작용 훈련과 더불어 인지적, 언어적 훈련, 과잉행동, 상동 행동, 자해적 행동 등에 대한 행동치료와 약물 치료가 필요한 경우도 있어 부모의 아동에 대한 이해와 협조가 치료에 크게 영향을 미치므로 부모가 미리 알아서 가정에서 연계하여 치료가 효과적으
장애영유아들에게 기본적인 습관을 훈련시키고 건강을 위한 운동과 휴식을 적절히 제공하며 질병에 대한 예방과 조기발견, 조기치료에 노력해야 한다. 이에 본론에서는 장애영유아의 안전관리와 건강관리에서 장애유형별 행동 특성 중 두 가지를 선택하여 특성을 제시하고 장애영유아 건강관리의 중
Ⅰ 서론
영유아기는 결정적 시기로서 장애영유아도 당연히 이에 속한다. 이러한 영유아기의 중요성과 더불어 당위성이 더욱 강조되는 게 현실이다. 장애영유아는 유아특수교육을 받는다. 유아특수교육은 넓은 의미에서 6세 미만의 장애영유아 및 장애 위험이 높은 영유아의 발달과 장애영유아 가족