발달장애(Other Pervasive Developmental Disorder), 특정 불능(Pervasive Developmental Disorder, Unspecified)이 포함되어 있다. 미국정신의학회 분류인 DSM-Ⅳ에서도 이와 유사한 분류방법을 택하고 있는데, 즉, 자폐적 장애(Autistic Disorder), 레트 장애(Rett's Disorder), 소아기 붕괴성 장애(Childhood Disintegrative Disorder), 아스퍼거 장애
그러나, 일반적으로 진단(diagnosis)은 평가와 분리하여 장애의 조건 및 발달지체 정도를 알아내고, 서비스 적격성 기준에 따라 아동의 서비스 수혜 여부를 결정하는데 목적이 있다. 따라서 본론에서는 장애영유아진단평가검사도구(발달검사포함)를 조사하고 그중한가지를 선택하여 검사방법을 작성
그의 잠재능력을 개발하여 사회생활에 적응해가도록 도움을 주는 교육제도와 교육 방법 및 기술을 통한 교육적 서비스라 말 할 수 있다.
1) 교육재활의 정의
인간의 지적, 정신적 능력은 성장단계에 맞는 교육을 통하여 발달된다. 장애아도 비장애아동과 동등한 교육의 의무와 권리를 갖는다. 장애
영역으로 나눌 수 있는데 언어병리학은 인간의 의사소통 장애와 그에 대한 평가와 치료에 초점을 맞추는 것이고, 청각학은 정상적, 비정상적 청각 및 개인의 청각손실에 대한 재활을 연구하는 영역이다. 의사소통 장애를 진단하기 위해서는 사회적, 언어문화적인 맥락의 고려가 반드시 필요하다.
중 반 수 이상이 출혈 6주내에 재출혈하므로 주의해야 한다. 간경변증 환자에서 상부위장관 출혈시 정맥류에 의한 출혈만을 생각하는 경우가 있으나 문맥압항진에 의한 위증(portal hypertensive gastropathy)의 경우에도 울혈성 위병증(congestive gastropathy)을 유발하여 간혹 위장관출혈의 소견을 보일 수 있다. 이