특수학급의 모든 학생이 참여하나, 학생별로 그 편성 시간이 다르다. 그 외에 특별활동(계발활동)시간을 화요일에 편성하여 선생님과 아동이 연주경험을 하도록 한다.
또한 금요일 1교시에는 박정*, 이금* 학생을 대상으로 감각운동 및 언어치료를 중심으로 하는 순회치료교육이 지원된다. 그리고 주
활동 영역의 체계화 등 다섯 가지 분야에 중점을 두었다.
또한 언어치료 교육 목표를 언어 치료의 위계별 접근 방법에 따라 음의 감각·지각, 음의 확립의 기초, 음의 확립, 음의 안정, 음의 전이, 음의 유지로 두고 있다. 더욱이 언어 치료는 발성·발화 기능, 형식, 내용, 활용의 여러 단계들에서 종합
운동의 마비, 약화 및 협동운동장애 등의 기능장애, 언어장애, 정신지체, 시지각장애, 청각장애, 발적 등이 동반되는 복합적인 증후군(associated symptom complex)으로 나타난다.
2. 뇌성마비의 발생빈도
- 생후 1년에 1000명당 5.2명의 유병률을 보인다고 한다. 이 중 7세까지 추적관찰 시 반 이상에서 증상이
도움을 주는 것이 바람직할 것이다. 특히 평형성을 포함하는 운동 기술에서 어려움을 경험하기에, 특수체육 프로그램 작성 시 전정기관의 기능을 강조하는 운동과 평형을 유지하는 기능을 강조해야한다. 따라서 본론에서는 장애인 수련생을 위한 태권도 프로그램 방안에 대해 서술해 보겠다.
체육의 경험은 정신지체아들의 사회적 기능 발달을 위하여 중요한 기회를 마련해 주며, 자기 이해와 더욱 참다운 생활 양식을 획득하는 것을 도와주기 위한 기회를 제공해 준다고 했다(Amheim 등, 1981).
Ⅱ. 정신지체아동(지적장애아동) 놀이활동
1. 게임중심 집단놀이와 사회성 발달과의 관계
대부