학습장애와 함께 나타날 수 있지만, 그 자체만으로는 학습장애로 간주하지 않는다. 비록 학습장애가 다른 장애(감각 손상, 정신지체, 심한 정서장애)나 외부의 영향(문화적 차이, 불충분한 혹은 부적절한 교육)과 함께 발생할 수 있지만, 이런 장애나 영향의 결과로 발생하는 것은 아니다(NJSLD, 1989).
연
장애인 교육법(IDEA)에서의 학습장애의 정의
특정학습장애란 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자법, 셈하기에 있어서의 불완전한 능력으로 표현될 수 있는 말이나 글의 언어를 이해하고 사용하는데 필요한 기본적인 심리학적 과정의 한 가지 이상에서 장애를 보이는 것을
의미한다. 이 용어
교육이 이들에게 어떤 영향을 줄 것인가에 초점을 둔 유아교육과 각 유아의 개인차를 강조하며 유아의 상태를 진단하고 처방 프로그램을 실시하는 특수교육은 서로 독립적으로 발달해 왔다.
오늘날 사용되고 있는 '특수성'이란 용어 속에는 벙어리, 정신박약아, 백치, 저능, 노둔 같은 낙인을 찍는 의
장애아라는 심리적인 충격과 복잡한 고민, 갈등 등으로 벗을래야 벗을 수 없는 무거운 멍에를 지고 평생을 살아가게 된다. 장애란 일시적으로 있다가 없어지는 상태가 아니고 일생을 지속하는 결함의 상태로 이로 인한 가족의 부담과 스트레스 또한 끊임없이 계속되기 때문이다.
1. 특수아동과 부모
1)
Ⅰ. 의사소통장애
1. 의사소통장애를 이해하기 위한 세 가지
의사소통 장애의 기초가 되는 용어를 정의하여 보았다.
1) 의사소통(communication) : 정보와 아이디어를 교환하는 것이며, 메시지를 암호화하고 전달하고, 해독하는 것을 포함한다. 또한 정보를 보내고 받는 이중적 역할이 요구되는 상호