장학(cooperative supervision), 협동적․전문성개발(cooperative professional development)등 여러 말로 표현되고 있으며 동료장학의 개념에 대한 여러 학자들의 의견은 다음과 같다.
한국 교육행정학회(1995)에서는 동료장학은 동료들간에 그들의 교육 활동 개선을 위하여 공동으로 노력하는 과정으로 볼 수 있으며
동료장학을 동료 교사들이 교육 활동의 개선을 위하여 모임이나 짝을 이루어 심적으로 큰 부담감이 없이 상호간에 수업연구, 공개 활동의 추진이나 공동 과제 및 관심사의 협의․연구․추진 등 공동으로 노력하는 과정으로 볼 수 있다고 하였다. 따라서 동료장학은 학년을 중심으로 조직하거나
장학은 교원의 전문직 능력을 신장시키는 활동을 전개하여 그 결과로써 학생들의 성장 발달을 돕는데 있다. 장학이 교직의 전문성 향상에 초점을 두고 교내 장학은 크게 두 가지로 집약될 수 있다. 그 하나는 학교교원의 전문직적 능력을 신장시키는 일이며, 다른 하나는 학교교육의 생산성을 향상시키
장학은 교육활동의 개선을 위한 모든 지도, 조언활동을 의미한다. 여기서 교육활동의 개선은 교실에서 이루어지는 교수 - 학습활동의 개선을 그 핵심으로 하여 단위 학교에서 설정된 교육목표의 효율서적인 달성을 위한 집단적이고 협력적인 모든 활동을 의미한다.
장학의 의미를 쉽게 이해하기 위해
장학기능에 초점을 맞추어 볼 때 그것이 과연 ‘수업의 개선이라는 장학 본래의 기능’에 충실했는가 라는 의문을 제기 하지 않을 수 없다. 즉, 장학담당자들이 의도해 왔던 바와는 달리 우리의 장학활동은 많은 문제점과 한계를 보여 왔다고 하겠다. 예를 들면, 장학담당자들이 하는 일의 대부분이 실