이론적․상상적인 문제해결
※ 구안학습은 문제해결학습에서 발전하였으며 또한 문제해결학습이 필요하다. → 그러나, 양자가 내용에서 같은 것은 아니다.
(2) ★학습과정
1) 목적
2) 계획
3) 수행 - 문제해결을 위해 물질적 자료가 사용된다.
4) 평가
4. ★발견학습
지식구조의 발견
(1)
교수-학습과정의 문제 상황을 해결하기 위해 실제 수업상황에 적용 가능한 효과적, 효율적, 매력적인 교수 전략을 제시
기존의 철학적/과학적/기술적 지식들을 교수 현장에 적용하기 어렵다는 한계에서 출발
가네의 수업사태, 메릴의 내용요소제시이론, 라이겔루스의 학습과제 유형별 교수이론,
Ⅰ. 개요
교수이론은 교수-학습 상황에서 가르치는 사람의 활동에 대해 연구하는 분야이다. 기존의 전통적인 교수-학습 상황에서는 지식을 전달하는 주체가 교사였고, 지식을 전수받는 주체가 학습자였기 때문에, 교수이론은 교사의 교수활동에 초점을 두고 활발히 연구가 진행되었다. 그러나 최근
교수설계이론이란 인지이론과 인지과학의 신사조인 구성주의의 관점을 수용하고 지능적 컴퓨터, 미니 전문가 체제와 같은 진보된 교수설계를 실시하여 교수처방의 효율성을 증대할 수 있어야 한다는 것이다.
베드나 등이 주장하는 교수설계에서는 전통적인 설계과정과 다른 관점에서 분석, 통합/설
교수는 수업보다 포괄적이며, 수업의 결과로 학습자의 행동양식을 바람직한 방향으로 변화되도록 학습의 전 과정을 안내하고 통제하며, 발전시켜 나갈 수 있는 다양한 행위를 제공해야 한다. 이러한 행위의 기저가 되는 것이 바로 교수이론이라 할 수 있을 것이다. 교수이론에는 전통적교수이론과 현