전략을 제공해 준다는 점에서 그 의의가 매우 크다.
첫째, 융통성 있게 활용한다. 모든 교과에 ICT를 적용한다고 하여, 또 10% 혹은 20%이상 반드시 ICT를 사용한다고 하여 효과적인 수업이 되는 것은 아니다. 교과의 특성에 따라 어떤 교과에서는 더 많은 시간을 할애할 수 도 있고, 반대로 ICT를 활용하는
ICT 환경 속에서 상호 작용을 통해 협력 학습이 가능한 ICT활용 교수-학습 과정안을 구안한다. 셋째, 웹 환경의 유연하고 개방적인 분위기 속에서 ICT활용 교수-학습 활동을 전개하여 학습자의 창의적 상상력과 비판력을 기른다.
Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 개념
1. ICT의 개념
ICT란 정보취급
수업 시수가 줄어들고, 교육 내용이 감축되었으며, 수준별 교육 과정의 정신에 따라 심화 과정과 보충 과정을 운영하게 되었고, 학생의 능력에 따라 자기 주도적 개별화학습이 가능하도록 각 영역마다 기본 과정과 심화 내용을 제시하였다. 또한 학생 발달단계에 적합하도록 저학년에서 고학년으로 갈
Ⅰ. 서론
7차 교육과정 개정을 위한 공청회에서 다루어진 수준별 교육과정에 대한 논의는 주로 고등학교에 국한된 것이다. 고등학교에서의 수준별 교육과정을 위한 대안 중의 하나가 바로 능력별 이동 수업이다. 이것이 가능한 곳은 바로 도시의 큰 고등학교라는 점이 문제이다. 즉 초등학교처럼 한 학
정보사회의 핵심적인 영역으로 학생들에게는 기초 교육만이 아니라 앞으로 자신들이 살아갈 사회에 필요한 살아있는 지식을 배울 수 있는 기회가 제공되어야 함을 의미한다.
⑤ 교사와 행정가들은 지식정보사회에 효과적으로 준비되어 있는 상태이다. 지식정보사회는 정보통신기술의 발달을 그 기