리터러시는 학교에서 교육해야 할 공통교양을 의미했던 것이다.
21세기 정보화 시대는 미디어리터러시 시대
최근에 인터넷 문화에서 양적인 측면의 정보 노출 양은 과거 어느 시대와도 비교가 되지 않을 만큼 많다. 따라서 수많은 정보들에 대한 개개인의 정보해독능력이 더욱 중요시되고
능력으로 읽기, 쓰기, 말하기, 컴퓨터 사용, 정보의 시각적 제시의 해독, 심지어는 음악적 제시의 해독에서의 다양한 기능을 포함하는 것.(슈바르츠)
미디어리터러시는 다양한 형태의 메시지에 접근하고 그것을 분석하고 평가하며 커뮤니케이션 하는 것.( Christ&Potter)
-미디어교육의 패러다임 변화
미디어의 등장은 이러한 필요성을 더욱 강하게 제기하고 있다. 본 연구는 커뮤니케이션기술의 변화에 따라 리터러시(Literacy)개념을 재설정함으로서 커뮤니케이션능력(Competence)의 관점으로 미디어교육의 방향을 제시하는 것을 목적으로 하고 있다. 이는 단지 문자해독능력으로 한정되어 왔던 리터러시
능력으로 삶에 대한 형태가 달라지고, 그로인한 삶의 만족도도 달라질 수 있음을 뜻한다. 이를 위해 노인들에게 정보화교육이 꼭 필요한 사안이며, 노인정보화교육이 이루어지기 위해서는 노인들이 정보를 이용하고 활용하는 능력이 필요한다. 이는 생활문해(functional literacy)와 정보해독능력(media literac
능력과 비판적 판단력, 참여적 활용 능력을 가르치고 배우는 멀티-리터러시교육과정이 시급히 구성되어야 한다.
이제는 읽고, 쓰고, 듣고, 말하는 단선적 작용만으로 되는 것이 아니라, 본 것을 말하고, 들은 것을 영상으로 보여주고, 본 것을 쓰고, 읽은 것을 방송할 수 있는 여러 미디어들의 복합장