Ⅰ. 서론
지식․정보화 사회에서 활동할 유능한 인재를 양성하기 위해서는 각 교과 교육에서 학습자들에게 새로운 환경에 맞는 지식과 경험을 제공해 주어야 하며, 이를 위해 정보 통신 기술의 교육적 활용 가능성을 넓혀 교육의 질을 개선할 수 있는 방안이 모색되어야 한다. 제7차 교육과정은 획
정보를 가지고 있는 것이 웹이다. 인터넷의 서비스 중에서 웹의 교육적 활용은 인터넷의 등장과 함께 그 무한한 가능성으로 교육자들간에 많은 주목을 받아 왔다. 그러나 인터넷과 웹의 교육적 활용의 가능성은 사용자의 활용 방법에 따라서 교육적으로 의미있는 매체로 사용될 수도 있고 그렇지 않을
교육에 활용되면서 다양한 부정적 의견이 나오고 있다. 예를 들어 웹을 통해 학생들은 다양한 컨텐츠나 사이트에 접할 수 있다. 이 점은 장점일 수도 있으나, 학생의 수준이나 요구 등에 맞추어 걸러지지 않은 컨텐츠나 사이트도 많다. 정보에 대한 평가 능력이 부족한 학생에게 이러한 웹에 그대로 노
교육방법과 교실 중심의 제한된 교육환경에서 탈피하여 학습자의 자율과 특성을 존중하며, 다양하고 유연한 학습활동을 수행할 수 있게 한다.
둘째, 자기 주도적 학습환경을 제공한다. ICT를 활용한 정보검색 및 의견교환을 통해 학습 목표와 전략 수립, 결과 평가 등 일련의 학습과정에서 학습자의 주
교육정보화는 지식기반사회에서 필요로 하는 창의적이며 생산적 인력을 양성하기 위한 ICT를 기반으로 하는 국민 교육체제의 총체적 변화로 조직적이고 체계적인 활동이다. ICT 활용교육은 교육정보화의 첫 단계에서 강조하던 ICT 소양 교육과 구별된다. ICT 활용교육이 도구나 수단적 의미에 가깝다면 I