있거나, 정서의 표현을 과도하게 표현하기도 하여, 아동 자신의 일반적인 정서발달을 저해하고, 아동을 둘러싼 주위 사람, 특히 또래, 교사, 부모 형제들에게 정서적인 어려움을 가중시킨다. 따라서 본론에서는 정서장애아동을 지원하는데 필요한 교사의 가장 기본적인 역량에 대해 서술해 보겠다.
언어발달이 18개월 이하 수준이라면, 또는 실제 연령이 4세인데 인지발달이 3세 수준이라면..)를 보이면 조기특수교육서비스가 필요하다.
이 장에서는 교직실무3A) 유치원 교사에게 필요한 자질과 역량을 기술하고, 그 외에 본인이 생각하는 핵심역량은 어떤 것인지 그 이유와 함께 설명하기로 하자.
장애 혹은 지적장애가 있는 학생들을 보살피기 위하여 특수교사가 존재하고 따로 학급을 만들어 관리, 감독하고 다양한 복지프로그램들이 시행되고 있으나 모든 상황을 통제하고 돌발사건들에 대처하기에는 아직 역량이 부족하다. 발달장애 청소년들을 위한 특수교사와 사회복지사들이 여러 방면에
행동으로 인해 발생할 수 있으며, 이는 장기적으로 아동의 발달과 성장에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다.
(4) 문제 행동에 대한 대응
아동의 문제 행동에 효과적으로 대응하기 위해서는 문제의 원인을 면밀히 분석하고, 개별 아동에 맞는 개별화된 접근 방식을 적용해야 합니다. 교육적 지원, 심