Ⅰ 서론
정서ㆍ행동장애 뿐만 아니라 모든 장애영역에서 예방의 중요성을 강조하지만 실제로 예방적 조치를 취하는 것이 매우 어려운 일이다. 그 이유 중의 하나는 특정의 장애를 설명하기 위해 붙여지는 명칭들이 긍정적인 의미를 내포하고 있지 않기 때문이다. 그러나 재정적 지원확보나 정의와 진
Ⅰ. 서론
1. 정서·행동장애의 정의
정서장애라는 말보다 많은 전문가들은 '행동장애'라는 더 용어를 선호한다. 정서장애라는 말보다 이를 행동장애로 정의하고 비교적 심각하지 않다는 오명화가 인정돼 장애 분야를 보다 적절하게 표현했기 때문입니다. 우리나라에서는 특수교육진흥법에서 발의
장애를 정의하는 것은 여러 가지 측면에서 매우 중요하다. 예를 들어, 정서 및 행동장애를 어떻게 정의하느냐에 따라 교육적 중재를 받을 대상과 중재방법이 달라질 뿐만 아니라, 장애의 출현율을 측정하는 것이나 장애아동을 교육할 전문가를 훈련하는데 강조되어야 하는 내용에 이르기까지 영향을
정서장애 또는 행동장애의 용어는 학교 프로그램에서 적절한 연령, 문화 또는 민족적 규준으로부터 벗어나 교육적 수행능력에 역효과를 가져다주는 행동/정서적 반응들로 특징 지워진다. 교육적인 수행능력은 학습, 사회적 기술, 대인관계능력, 직업 등을 포함한다. 이와 같이 이러한 장애는 환경 내의
1. 정의
* 개인의 발달이나 타인의 생활 혹은 그 둘 다를 방해하는 행동으로 일반적으로 기대되는 것보다 정도나 강도나 심하고 오랫동안 지속되는 특성을 나타내는 경우를 말한다.
* 이런 경우를 지칭하는 용어는 다양하나 많은 전문가와 부모들은 “행동장애” 선호 : 행동장애가 정서장애와 비교해