대인관계에서 대인갈등 상황이 발생하면 그 상황을 무조건적인 회피나 부인, 양보와 희생을 할 것이 아니라 긍정적인 측면을 찾아보면서 지혜롭게 대처하는 것이 중요하다. 이는 많은 유아를 교육하고 돌보는 교사에게도 해당한다. 이런 측면에서 교사로서 경험하게 되는대인갈등의 예시를 통해 해결
대로 이뤄지지 않으면 결국은 갈등이 재현되어 마음의 상처가 심하게 나타날 것이다.
이 장에서는 정신건강론4공통형) 교사로서 경험하게 되는대인갈등의 예시를 읽고, 해결의 과정을 구체적으로 제시하시오. - 교재 7장의 내용을 학습한 후, pp. 204-207에 제시된 대인갈등해결방식 7가지를 순차적으
대한 반응으로 간주하였다. 어린이가 틀린 행동을 하면 벌을 받게 된다. 다시 그 틀린 행동을 하고자 하면 앞서 받은 벌을 예상하는 긴장을 경험한다. 만일 틀린 행동을 하지 않으면 긴장은 경감될 것이다. 이와 같은 긴장은 쾌적한 것이고 그 자체가 보상이 된다. 도덕적 행동은 직접 학습되는 것으로
해결에 장해가 있는 환경조건을 해결하고 자기의 욕구를 달성하려는 진취적 적응행동으로, 내적 갈등이나 욕구불만이 없어 쾌활하고 명랑하며 적극적인 행동을 하는 것을 말하며, 조화의 원리는 상기의 소극적, 적극적 행동을 적절히 조화하여 현실과 타협하는 적응으로 적응상의 문제가 가장 적은 원
부른다.
2) 이론적 배경
(1) 학습이론
학습 이론가들은 도덕적 행동을 환경적 보상과 처벌에 대한 반응으로 간주하였다. 어린이가 틀린 행동을 하면 벌을 받게 된다. 다시 그 틀린 행동을 하고자 하면 앞서 받은 벌을 예상하는 긴장을 경험한다. 만일 틀린 행동을 하지 않으면 긴장은 경감될 것이다.