등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적이론과 행동주의이론을 바탕으로, 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지제시하고, 정신분석적이론과 행동주의이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오. 에 대하여 작
서론: 등교거부의 개념과 의의
국내에서는 등교거부에 대한 공식적인 개념이 마련되어 있지 않다. 등교거부에 대한 용어들을 살펴보면 등교거부 경향성(박귀연, 1986년;백운학, 1981년a, 1981년b);조철희, 1988년;주덕재, 1997년), 등교거부경험(박현숙, 2004년;탁수연, 1997년), 등교거부증(변종식, 1994년), 무단
정신분석은 인간이 자신도 모르게 억압해 온 또 다른 나를 얼마나 솔직하게 대면할 수 있는지 시험하는 상징기호이다. 프로이트의 정신분석은 인간의 의식되지 않는 영역, 즉 무의식을 밝히고자 하며, 궁극적으로 정신장애의 치료라는 가치론적 내지 윤리적 목표를 가지고 있다. 프로이트는 마음은 지
등교거부 아동들은 교우관계 면에서 비사교적이고 내향적인 경향성이 있어 대인관계가 원만치 못하고 친구들 사이에 고립되는 경향이 있다. 또한 교사의 부적절한 학습지도가 아동의 등교거부의 원인이 될 수도 있다.
정신분석은 정신의학에 결여되어 있던 심리학적 기초를 세우고, 신체적 장애와