제, 형식 등에 대한 상당한 관련 지식이 밑받침 되어야 한다. 자기의 주관과 타인의 주관과를 비교, 검토할 수 있으며 평가적이면서도 비판적인 태도와 관점이 형성되어야 하는 것이다. 미술교육은 지식으로서의 내용이 아니라 시대와 환경에 대한 이해의 시각을 다양화하는 내용이어야 한다. 현상의
내용을 살펴보면 ‘미적 체험’영역에서는 자연미와 조형미를 발견하고 그 특징을 이해하며, 형과 색의 아름다움을 찾아보고 비교하는 활동을 하며, 이러한 미적 체험 활동을 통하여 주변에서 볼 수 있는 대상의 아름다움을 지각하고 반응할 수 있는 능력과 태도를 기르도록 하였다. 미술과 교육과정
제시한 컴퓨터 언어습득이론은 크게영향을 주지 못하는 것으로 나타나고 있다. 또한 컴퓨터를 통한 사이버강의가 앞으로 교육분야에 큰 영향을 미친다고 했는 데 사이버교육에서의 지식이라는 것은 대부분 철저하게 살아가는데 자신의 시장가치를 높일 수 있는 지극히 협소한 실용적인 지식이다. 단
교육과정의 편제 및 특징.
특별활동이 교육목적 및 목표를 달성하기 위한 교과 이외의 기타 교육활동으로 편성되어, 처음으로 교과활동과 특별활동의 2개 영역의 편제를 이루고 있다. 교과 를 8개 교과(국어, 산수, 사회생활, 자연, 보건, 음악, 미술, 실과)로 대교과제를 이 루
교육은 가능하며, 열린교육을 빠르게 확산해야 한다는 주장에 대해 생각해 보자. 열린교육은 그 본질상 학급인원수가 많거나 시설이 열악하면 할 수 없는 방식이다. 개별학생들을 위한 학습공간을 꾸밀 수 없고, 능력과 수준에 따른 학습자료를 제시할 수 없는 상황에서의 실질적인 열린교육이란 불가