Ⅰ. 개요
열린교육은 만병통치약이 아니며 입시위주교육에 대한 유일한 대안도 아니다. 이 같은 과신과 맹목적 믿음, 성급한 확산노력이 오히려 혼란을 낳고, 일선 교사들의 반감과 좌절을 초래한다.
이와 관련하여 열린교육을 주장하는 사람들의 오해 몇 가지를 간단히 지적하고자 한다. 먼저, 학
열린교육의 3대 요소로 공간열기(Open Space), 시간 열기(Open Time), 마음열기(Open Mind)를 들고 있는데, 학부모와 학생들이 교사에게 절실하게 원하는 것은 학생 개개인에 대해 깊는 관심을 가져 달라는 것이다. 이것은 오직 교사 자신의 마음 열기에 의해서만 가능한 것이다.
공간열기와 시간 열기는 우리나
열린교육 운동은 그 동안 그토록 변화가 없던 학교현장을 놀라우리만큼 변화시켰다. 교과서 위주의 수업에서 벗어나 여러 가지 도서자료, 비디오, 컴퓨터 프로그램 등의 다양한 교수-학습자료를 활용하여 아동들을 가르치고, 지도하고 있다. 국어, 수학 등의 모든 교과에서 획일적으로 50분 단위로 이루
Ⅰ. 개요
학교현장에서 학생들의 창의성을 신장시킬 수 있는 교육을 실시한다는 것은 사실상 불가능하다 할 만큼 여러 가지 문제점을 안고 있다고 인식되어져 왔다. 이러한 문제점을 해결하기 위하여 1980년대 중반부터 일부 초등학교에서 자발적으로 운영되기 시작하여 점차 확산되고 있는 열린교육
Ⅰ. 사회과 맞춤학습지도(교육지도)
1. 맞춤 학습의 의미
중학교 국사 교과서는 시대별로 그 시대에 대한 사실과 현상, 인물, 용어 등이 종합적으로 구성되어 있다. 이러한 교과서 구성은 학생들에게 단편적인 역사 이해를 하게하고 혼란스럽게 하는 문제점이 있다. 또한 국사 교과서는 사실과 사건,