교육이 잘애유아를 보다더 잘 돕기 위한 동기에서 취한 조치라 할지라도 평등의 가치를 넘어설 수 는 없는 것이다. 여기에 통합교육 실시에 대한 긍정적 효과를 보여주는 많은 연구결과에 힘입어 통합교육이 가장 인간적이고 최상의 길이라는 주장이 보편화되고 있다. 교욱에서의 통합은 특수교육이
Ⅱ. 장애유아 통합교육에 대한 이론적 고찰
1. 통합교육에 대한 개념 및 효과
1) 통합교육의 개념
통합교육은 지금까지 많은 연구자들에 의해 다양하게 정의되어 왔으며(이소현, 2003; 이효자, 1996; 이희정, 2002), 대부분 일반적인 정의들은 장애유아를 일반 유아의 교육과정에 포함시키는
통합지침 도입(Implementation of Internal Market Directives)의 진척 정도
네덜란드의 2001년 현재 『EU 역내시장 공정거래지침』未導入率은 1.3%로 EU의 2002년중 1.5%의 목표치를 초과달성
독일(2.6%), 프랑스(3.0%), 영국(2.8%) 등에 비해서는 양호하나 스웨덴(0.9%), 덴마크(0.8%), 핀란드(0.7%) 등에 비해서는 부진
공공조달
연구에서는 법률에 의해 위탁된 사회복지가 가령 경영주체가 민간이더라도 이것들은 공영의 사회복지와 동일한 제약을 갖는 것이라고 생각하고, 법률의 제약을 받지 않고 자발적으로 활동하는 것과 구별되는 입장을 취하여 법률에 의한 사회복지와 자발적 사회복지라는 분류를 하게 되었다. 그것은
, 기술의 습득 등을 의도하고 있다. 프로그램은 발달 욕구, 사회적 필요성 등 각각의 요구에 맞게 개발되어 시행되고 있다.
제1장. 헤드 스타트 프로그램
헤드스타트 프로그램은 1960년대 이후 유아 교육 분야에 가장 큰 관심은 인지 발달에 대한 연구 였으며 이는 유아 교육의 확장을 가져왔다.