인간을 단순히 기계적 합리적 비인간적 도구로 취급함으로써 오히려 자발적인 생산성을 저하시켰다는 비판 (인간의 개성과 잠재력, 조직의 공동목표를 달성하기 위해 필수적인 동기요인, 심리 정서적 요인, 인간 상호간의 상호 작용 등을 무시하고)
나. 과학적관리론과 교육행정학
Spaulding-교육행
사회적 행위의 개념모형을 확충하였다.
*사회과정이론은 교육행정 이론 중 가장 널리 이용되고 있으며, 조직과 그 성원인 개인간의 균형과 조화를 찾는 시발점을 제시하고 있다. 또 교육행정가의 기능이 조직중심의 역할 및 기대와 개인중심의 인성 및 욕구성향을 적절히 조화있게 만족시킴으로써 양
교육행정의 제이론
-과학적관리론: 테일러에 의해 주장됨,19세기 말 20세기 초 미국의 경제 사정과 경제공황의 극복을 위하여 경영합리화 운동으로 전개되었다.
-관료제론: 라스키의 정의-관료제란 정부의 통제력이 완전히 관리들의 수중에 장악되어 있기 때문에 그 권력이 일반시민의 자유를 침해
권위의 위계 : 학교기구표 내지 직제표상 엄격한 권위와 위계
규정과 규칙, 경력지향성 : 전문적 능력에 기초하여 채용, 연공서열과 업적에 의한 승진, 경력에 따른 급여 지급
❖생물 유기체의 사고를 인간행동과 교육조직에까지 적용하여 교육행정의 이론을 더욱 확대하고 풍부하게 하는 계
(2) 권위의 합법성
관료제에서 합법적인 권위는 상호의존적인 아이디어를 타당하게 받아들이며 분산적 지도성을 갖추는 경우보다 효과적인 학교행정이 이루어진다.
· 권위에의 복종의무
편리성, 합리성을 근거로 하여 교육조직의 기존 구성원에 대하여 복종
· 절차의 적법성
모든 교육관계