분야
hwp제 1절. 고전이론
1. 과학적 관리론
2. 행정관리론
3. 관료제론
제2절. 인간관계론
1. Follet의 조직심리 연구
2. Mayo와 Roethlisberger의 호손 실험
3.인간관계론과 교육행정학
교육행정활동은 사회적 현상으로서는 오랜 역사와 전통을 가지고 있지만 학문적 발전은 상대적으로 매우 짧은 역사를 가짐
즉 하나의 분과학문으로 성립된 시점은 20세기 중반으로 불과 반세기
이때 1950년을 전후해서 이루어진 캘로그 재단의 후원으로 이루어진 교육행정협동프로그램에 의해 전개된 소위 ‘이론화 운동’ 이 결정적인 역할
여기서는 1950년대를 전후한 이전 단계와 이후단계로 구분
이유 : 그 이전에 이미 타학문에서 발달한 이론들을 원용, 현재의 교육행정이론의 기초를 이룸
기존 학문의 발전된 이론을 수용하여 교육행정이론으로 정리한 1950년대까지의 타학문의 수용단계를 고전이론과 인간관계론 시대라고 함
이후 타학문과 보조 맞추거나 독자적인 이론을 개발하는 발전단계가 행동과학론과 이후의 시대로 분류
제 1절. 고전이론
18세기 산업혁명은 인류에게 엄청난 에너지와 가능성 제공
발달 : 19세기 후반~1920년대까지
배경 : 19세기말과 20세기 초 세계는 제국주의 전쟁과 노동자들의 파업으로 산업혁명이 가 져다 준 에너지를 효율화하지 못하고 심각한 위기에 빠짐 (그 에너지와 가능성을 현실화할 수 있는 효율적인 조직체제와 절차, 합리적인 관리기술의 개발에 관심 집중)
지향 : 조직 및 인간 관리의 과학화∙합리화∙능률화 추구-(성악설적 인간관리 철학에 기초, 조직 및 인간관리의 과학화, 합리화, 능률화를 추구)
대표적 이론 : 과학적 관리론, 행정관리론, 관료제론
1. 과학적 관리론
가. Taylor의 과학적 관리론
기본신념 : 인간을 효율적인 기계와 같이 프로그램화할 수 있다는 것
작업과정을 분석하여 과학화하면 능률과 생산성을 극대화할 수 있다고 믿음
시간연구, 동작연구 등을 통해 체계적인 공장관리론 발전시킴
상호 이익의 원리를 체계화 : 노동자들을 고용주에게 높은 임금요구, 고용주는 노동자들에게 낮은 임금을 주고 싶어함
Taylor의 과학적 관리의 원리(생산과정의 과학화)
최대의 1일 작업량
표준화된 조건 : 작업조건과 도구 표준화
성공에 대한 높은 보상 :
실패에 대한 책임 : 노동자가 과업달성에 실패 그에 대한 책임으로 손해 감수토록
과업의 전문화 : 일류 노동자만이 달성할 수 있을만큼 어려운것
기여 : 조직과 인간 관리의 과학화를 주창하여 능률을 극대화
비판 : 인간을 단순히 기계적 합리적 비인간적 도구로 취급함으로써 오히려 자발적인 생산성을 저하시켰다는 비판 (인간의 개성과 잠재력, 조직의 공동목표를 달성하기 위해 필수적인 동기요인, 심리 정서적 요인, 인간 상호간의 상호 작용 등을 무시하고)
나. 과학적 관리론과 교육행정학
Spaulding-교육행정에도 기업경영의 원리를 적용해야 함을 주장
그 핵심적 원리로 학교행정에 대한 주민 통제의 원리와 능률의 원리 제시
Bobbit- 학교에서의 의사결정, 과업관리, 급여결정, 교수방법 결정, 교사 선발 및 훈련, 시설 선정 등에 있어 과학적 관리의 원리가 적용되어야 함을 강조
과학적 관리의 원리
①가능한 모든 시간에 교육시설 활용
