교육과사교육이 동시에 존재하며 공교육보다 훨씬 비대한 사교육이 주를 이루어 운영되고 있는 실정이라고 권은주(1998)는 유아교육 공교육화에 대한 유치원과 초등학교 교사와 부모의 인식 연구에서 말하고 있다. 이러한 상황에 근거하여 유아교육은 국가수준의 교육과정보다는 각 기관의 특징에 따
하는 방안을 담은 ‘유아교육 발전계획 5개년’ 시안을 내놨다가 최근 철회했다. 지난달 30일 열린 관련 공청회에서 유치원과 경쟁관계가 될 수 있는 어린이집 관계자 1000여명이 “결사반대”를 외치며 단상을 점거하는 등 주최측과 몸싸움을 벌여 공청회가 10분 만에 무산되는 등 보육업계의 반발이 거
유아교육의 공교육화
일반적으로 공교육화에 대해서는 여러 정의가 있지만 주로 국가의 지원과 국민의 교육권을 강조하고 있다. 여기에서는 유아교육 공교육화를 모든 유아가 보호자의 경제적 능력에 차별 없이 자격 있는 교사에 이해 국가가 정하는교육과정을 일정 기준이 시설을 갖춘 기관에서
기관인 학원, 회사에 소속되어 학습지 형태로 이루어지고 있는 가정방문 학습지, 기관에 소속되지 않고 개인에 의해 운영?지도되어지는 개인교습 또는 그룹지도의 형태로 분류할 수 있다. 따라서 본론에서는 ‘영유아기 사교육’과 관련된 논문 1개 이상, 기사 2개 이상을 읽고, 주제와 관련된 논술문을
유아, 초, 중, 고등교육을 엄어 심지어는 대학교육조차도- 피교육자의 자율성과 창조성, 주체성이 무시되거나 소극적으로 반영되어 왔다. 또한 전인적 인간계발을 목적으로 하는 과정으로 여겨지기 보다는 기존 사회의 체계를 수용하고 힘과 부을 차지하기 위한 주요수단으로 변질되어 비정상적인 교