2)중도·중복장애를 갖는 유아의 문제
1. 일상생활에 전면적인 도움 필요. 자립곤란.
2. 의사소통의 수단이 매우 낮음. 대개 음성언어를 갖고 있지 않으며, 음성언
어 대신 손짓, 몸짓등 신호로 대신 표현 할 수 있는 유아도 적음.
3. 내장 제기능의 결함과 장애를 동시에 갖고 있
1. 정서장애의 정의
1) 특수교육에서의 정의: 교육의 장에서 부적응 행동과 학습상의 문제 등이 겹쳐서 일반교육 방법으로는 지도가 곤란하므로 특별한 교육배치나 배려를 필요로 하는 아동(단, 부적응의 문제는 기질적인 것이 아니라 심리적 환경적 요인이 크게 관여하는 것이다.)
2) Quay의 차원분류(19
본 론
1. 특수아동교육의 정의
특수아동이란 일반아동에 비하여 그 정신적·신체적 기능과 정서적 상태·학습능력 등이 뚜렷하게 달라 일반 학교나 학급에서는 교육효과를 기대할 수 없어 별도의 특별한 교육조치를 필요로 하는 아동을 말한다.
일반 학생에 비해 지적·신체적으로 어떤 장애가 있는
장애아동들이 자신이 처한 조건 때문에 사회로부터 분리되거나 차별받아서는 안 된다는 전제하에 자기 친구나 형제자매들이 다니는 일반학교에서 최상의 서비스를 받으며 생활하는 것을 의미한다. 물론 장애가 심해 일반학급에 입학할 수 없는 중도·중복장애아동들은 특수학급이나 특수학교에서 생
장애학생도 장애를 갖지 않은 일반학생이 누리는 교육적 혜택을 가급적 동일한 환경에서 동등하게 보장 받는 것이라 할 수 있다. 성공적인 통합교육을 위해서는 국가 정책 조성에 의한 통합이 아닌 실제 통합 환경에서 교사들이 어떻게 중도·중복장애 학생들을 통합교육을 시킬 것인지에 대한 교수 학