누리는 교육적 혜택을 가급적 동일한 환경에서 동등하게 보장 받는 것이라 할 수 있다. 성공적인 통합교육을 위해서는 국가 정책 조성에 의한 통합이 아닌 실제 통합 환경에서 교사들이 어떻게 중도·중복장애 학생들을 통합교육을 시킬 것인지에 대한 교수 학습 관련 자료를 제시하고자 한다.
통합교육이 체계적이고 적절한 교육적 조치가 있을 경우에 효과를 거둘 수 있으므로 통합교육의 효율적 운영을 위해서 협력교수-학습을 도입하여 진단평가, 통합교육 계획수립, 협력교수-학습 프로그램 구안적용 활용, 자료제작, 학습활동, 행사활동, 생활, 놀이 활동 등의 통합이 이루어져야 한다.
그
학습은 학습과 일상적인 과제를 효과적으로 점검할 수 있다. 학습 과정의 각 단계를 감독하고, 실수를 찾아 교정할 수 있다. 일대일 교수 상황에서 오류 반응을 발견하기가 쉽고 필요하면 교정을 할 수 있다.
장애학생들로 하여금 일반학급에 통합될 기회를 제공해 준다. 장애학생들은 선수 기술의 부
학습이 이루어지기 위해서는 학습 목표와 직결된 내용으로 화제나 소재, 자료, 표현 방법, 활동 방법 등을 달리한 다양한 활동 자리를 마련해 주어 학생들이 의미 있는 학습 경험이 이루어지도록 한다면 국어과 교육과정에서 추구하고 있는 창의적인 국어사용 능력은 향상될 것이라고 본다. 현행 국어
학습자료를 탐구하면서 정보를 수집하여 자신이 필요로 하는 정보로 가공하여야 하므로 학습자의 정보 탐색, 요약, 정리, 종합능력이 신장될 수 있다.
⑧ 학습내용이 하이퍼텍스트 원리를 기반으로 역동적으로 구성되어 있어 학습자 중심의 주제별 학습이 가능하다.
Ⅱ. 인터넷활용 국어교육자료(교