학습함으로써, 오늘날 서양 세계의 모습을 올바르게 바라볼 수 있는 역사적인 안목을 키울 수 있다.
2. 단원의 구조
3. 단원의 구조도
4. 학년 ․ 단원 간 계열성
이 단원은 초등학교 6학년 사회의 ‘Ⅳ. 함께 살아가는 세계’를 기초로 하고, 중학교 1학년 사회 ‘Ⅵ. 유럽의 생활’에서 학습했던 유
중학교의 상황으로 일반화하기에는 한계가 있을 수밖에 없다. 따라서 본 보고서에서는 국가교육과정 상 전제되어 있는 내용 및 본인들이 교생실습 시 직접 경험하였던 한국 영어 교육의 일반적인 상황 및 목표를 중심으로 기술하고, 각 지역별, 학교별 특수성 혹은 학교 내 다양성 등은 간단히 언급하
교육 콘텐츠의 질은 자료 그 자체의 질뿐만 아니라 그것을 활용하는 교사에 의해 결정되기도 한다. 아무리 우수한 콘텐츠라도 학생의 눈높이, 학습목표나 내용, 학습환경 등을 고려하지 않고 사용된다면 그 질은 의심받게 된다.
지식 정보화 사회에서는 이제까지 학생들에게 지식을 일방적으로 전달
교육은 물론 학교인구의 건강관리능력을 배양함으로서 보건교사로서의 사명감을 고취하는 데 그 의의가 있다.
2. 학교 실습의 목적
① 교수학습 내용구성 및 결과 평가의 경험을 통해 교수기술을 함양한다.
② 여러 교수학습 자료의 제작과 활용방법을 경험한다.
③ 학교보건업무 전반을 경험하
교수·학습을 진행하게 된다. 하지만 6-9차시 심화활동 과정에서는 전문적 자료 제공 및 논의 심화 촉진의 역할을 도와줄 타 교과 교사의 참여도 이루어진다. 6차시는 문학과 언어의 사회성에 관련된 부분이므로 국어 교사가 혼자 진행할 수 있지만, 7차시에서는 외연적 가치와 내면적 가치에 대한 논의