기억해 봅시다(삼각형의 작도)
대변
-한 각과 마주보는 변
대각
-한 변과 마주 보는 각
삼각형의 결정조건
-세변의 길이가 주어질 때
-두 변의 길이와 그 끼인각의 크기가 주어질 때
-한 변의 길이와 그 양 끝 각의 크기가 주어질 때
학습목표
-합동인 도형의 성질을 설명할 수 있다.
-삼각형의
제출하게 하고 승인의 기준으로 또는 교과서 검정의 기준으로 학습지도요령을 사용하여 법적 구속력을 강화했다.
학교 교육의 공공성에 비추어 교육내용, 방법, 수업 시수 등에 관하여 국가가 기준을 정하는 필요성은 인정되지만 교육활동은 고도의 정신적 활동이며 창조적 활동이므로 교사의 교
1. 서론
많은 학생들이 수학을 어려워하고 싫어한다. 왜 많은 학생들이 수학에서 실패를 경험하는 것일까? 왜 수학에 있어서 초등학교를 마치며 7할, 중학교를 마치며 5할, 고등학교를 마치며 3할의 학생들만이 성취를 이루는 것일까? 본고에서는 수학 교육과정상에서 그 문제점과 원인을 살펴보고
수학자들이 수학의 각 분야의 논리적 기초를 세우는 데 수세기 동안 실패하였다는 사실 은 올바른 논리적 접근이 이해하기 쉽지 않다는 증거가 된다.
⇒ Euclid 기하의 직관적 의미는 학생들에게 분명하지만 그 연역적 전개를 이해하기가 쉽지 않다 면, 이러한 역사적 사실은 중학교수학
퍼즐은 과연 수학수업에 효과를 보일 수 있는지에 대한 의문이 생길 수 있다. 누구나 퍼즐이 수학적으로 연관이 있으며, 고등수학으로 발전한 경우도 있다는 것을 알고 있다. 그러나 현재까지 퍼즐이 학생들의 학습에 미치는 효과를 구체적으로 연구한 내용들은 몇 개의 논문을 통하여 알게 되었으나,