기억해 봅시다(삼각형의 작도)
대변
-한 각과 마주보는 변
대각
-한 변과 마주 보는 각
삼각형의 결정조건
-세변의 길이가 주어질 때
-두 변의 길이와 그 끼인각의 크기가 주어질 때
-한 변의 길이와 그 양 끝 각의 크기가 주어질 때
학습목표
-합동인 도형의 성질을 설명할 수 있다.
-삼각형의
교과서의 학습내용의 전개방식은 전통적 수학 교수-학습방법에서 크게 벗어나지 못했다. 21세기 정보화 시대의 학생들에의 욕구에 부응할 수 있는 애니메이션 실험학습이 가능한 교수-학습 자료의 개발이 요구된다.
셋째, 학습에서의 소집단 또는 수준별 이동수업에 필요한 수준별 형성평가문항의 개
삼각형)
(2) 구속성 - 대상의 성질과 인지구조의 관계가 확고하여 임의적으로 변경될 수 없는 성질
예; 정삼각형 내각의 합은 180도이다.
· 인지구조 속에 관련정착 지식 있어야 함
- 새로운 학습이 유의미하려면 기존 인지구조와 관련을 맺어야 함
· 유의미 학습태세 - 학습동기
2) 포섭이론과 그 유
분야의 논리적 기초를 세우는 데 수세기 동안 실패하였다는 사실 은 올바른 논리적 접근이 이해하기 쉽지 않다는 증거가 된다.
⇒ Euclid 기하의 직관적 의미는 학생들에게 분명하지만 그 연역적 전개를 이해하기가 쉽지 않다 면, 이러한 역사적 사실은 중학교 수학에서 논증기하의 교