1. 쓰기 방법의 학습
전통적으로 쓰기 지도에서는 글 요인을 강조해 왔다. 쓰기를 지도한다는 입장에서 글의 내용을 생성해내는 과정이나 글을 쓰는 과정보다는, 글에 대한 수사적 평가나 퇴고가 중시되어 실제 수업 시간에는 쓰기 활동은 있되 쓰기 지도는 없는 상황이었다. 이는 무엇보다도 글을 혼
Ⅰ. 서론
한국 교육을 정상화시키기 위해서는 정부의 노력이 절실히 필요하다. 정부는 초등, 중·고등학교의 공교육을 정상화 시켜야 한다. 다른 누구에게도 책임을 떠맡길 수없는 분명한 정부의 책임이다. 경제적 약자라도 양질의 교육을 받을 수 있는, 교육예산을 적극 확대하는 정책이 필요하다.
Ⅰ. 타악기지도(교육, 수업)방법
1. 작은북
1) 자세
악기의 높이는 북면이 허리보다 약간 낮게 한다. 행진하며 연주할 때에는 오른쪽으로 약간 비스듬히 기울인다.
※ 채 잡는 법
북채는 북채를 3등분하였을 때, 3분의 2지점을 잡고, 북채 끝이 북면의 중앙에서 직각이 되도록 한다. 오른손은 손등이 위
* 마 무 리 활동 (117쪽)
마무리 문제를 통해 갈등의 개념과 갈등의 유형, 주제와의 관련성 등을 정리해 보는 활동이다. 이 단원에서 배운 지식과 기능을 확인하는 문제이다. 하지만 학습목표와의 연계성은 떨어진다고 보인다. 단순히 갈등에 대한 지식과 기능만을 제시하는 것은 ‘문학 작품에 드러난
필자의 생각과 연구되어진 결과물을 가지고 논해볼 것이다. 큰 줄기를 가지고 그들의 성향을 제시해 보면 아래와 같다. 첫째, 가출 청소년들은 ‘가출’이라는 문제 외에도 복합적인 문제행동을 한다. 가출을 하게 되면 자연스럽게 범죄와 폭력이 난무하는 상황 속에 놓이게 된다. 또한 ‘절실한 배고