지식기반경제에 대비한 교육의 실천, 특히 창의력 증진을 위한 교육 실시에 따라 필요하게 될 자질 있는 교원의 충원 및 교원들의 계속학습 요구의 증대에 따른 방안 모색이 시급하다.
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Ⅱ. 지식정보화사회에 따른 교사의 전문성 요구
교육의 개혁은 학교에서, 교실에서
지식경영을 요구하고 있다. 산업사회에서는 교육의 표준화, 대량화, 학교내 교육 강조, 교사중심의 교육 등이 이루어졌으며, 이런 교육을 통해 산업사회에 필요한 지식과 인재를 제공하여 산업화에 기여하였다. 하지만 시대적 패러다임이 산업사회에서 후기 산업사회로 넘어오면서 정치경제사회문화
목표이기도 하다.
정보화 사회를 맞이하면서 일찍이 경험하지 못했던 변화와 지식정보의 양은 폭증하고 그 생산과 소멸의 속도가 매우 빠르기 때문에 한 번 배운 지식, 정보, 기술의 효용 기간은 단축되고 더욱이 지금의 교육 방식과 틀, 학교 교육만으로는 새로운 문명의 도전에 살아 남을
사회에서 필요로 하는 우수 인력을 배출하지 못하고 있는 실정이다.
이러한 경제적․사회적 변화 요구와 더불어 실업계 고등학교에 대한 부정적인 인식과 능력보다는 학력을 우선시 하는 사회적 행태가 여전히 사회 전반에 잔존하고 있고, 여기에 계속적인 학령인구의 감소로 인해 실업계 고교의
교사수급의 불균형이나 중등교원 양성의 과잉과 같은 교원양성 정책의 실패가 자리하고 있음은 주지의 사실이다. 여기서 우리가 관심에 두어야 하는 것은 교육대학을 통해서만 초등교사의 양성할 수 있다는 의식과 제도가 교육대학이 아닌 방식으로도 초등교사의 양성이 가능하다라는 식으로 변화되