그러면, 오랜 기간 교육 강국, 교육선진국이라는 명성을 지녀 온 독일이 어떠한 원인들로 저조한 학업성취도를 보이게 된 것일까? 그 원인으로 몇 가지를 들 수가 있다.
첫째, 독일에서는 교육 지출이 효율적으로 이루어지지 않고 있다는 것이다. 예를 들면 유치원, 초등학교 그리고 하울트슐레(대부
교육에 있어서의 구체적 이해 등이다. 특히 독일의 교육개혁가 Basedow, J.B.는 루소의 영향을 받아 1774년에 박애학사(博愛學舍, philantropinum)를 세웠고, Salz mann, C.G.은 박애학사에서 신체적 노작을 중시하는 교육을 함으로써, 학교와 생활의 유리된 폐단을 줄이려고 하였다. 오늘날 우리가 말하는 지역사회
교육부에서는 1997년 11월 초중등교육법을 제정하면서 초중고등학교에 전문상담교사제도를 채택하여 학생복지와 학생문제 해결하겠다는 정책을 발표하였다. 그러나 전문상담교사의 자격을 교사자격증 소지자로 한정함으로써, 교사 이외의 전문가 개입을 원천적으로 봉쇄하고 있다. 본 연구에서도 나
교육에 대한 반기로 나타난 운동이다.
1919년 설립돼 초. 중. 고교 구분 없이 함께 배우고 익히는 독일의 '발도로프 학교' 는 적자생존의 가치가 강조되고 기존 질서를 일방적으로 주입시키는 학교에 반기를 든 것이었고 1921년 설립된 영국의 써머힐도 산업화과정에서 기계부속품으로 변하는 인간성을