기술이 부족하며, 정신연령이 같은 일반아동과 비교했을 때 상황에 맞지 않는 부적절한 말을 하기도 하며, 같은 표현을 반복하는 경향이 있다. 따라서 본론에서는 지적장애아동의 일반적특성과 언어적특성을 설명하고, 지적장애아동의 의사소통 지도방법 의사소통 지원전략을 서술해 보겠다.
, 행동적, 교육적 등으로 보고 있다. 그리고 전체인구의 1~3% 수준의 출현율을 보이며, 검사기준 및 방법, 성, 연령, 계층, 지역특성에 따라 달라질 수 있다. 이러한 지적장애를 가진 아동이 보이는 특성과 다양한 어려움 중 의사소통(언어)지도 및 지원전략에 대해서 구체적으로 서술해 보려고 한다.
구체적이고 반복적인 지도, 시각적 지원 및 실생활 기술 통합을 포함할 수 있습니다.
이러한 특성들은 지적장애 영유아가 직면하는 도전과 필요를 이해하는 데 중요합니다. 이러한 이해는 그들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고, 건강하고 충족된 삶을 살 수 있도록 지원하는 데 필수적입니다.
상이한 문화적 배경을 갖는 모어화자와 비모어화자의 경우, 동일한 문화적 배경을 갖는 화자들 간의 의사소통 상황에서보다 자주, 그리고 다양한 원인에서 비롯되는 의사소통 문제를 경험한다. 따라서 의사소통 장애의 원인을 다음과 같이 큰 맥락에서 두 가지 관점으로 설명해 보고자 한다.....(중략)
특성 중 현재까지 가장 이해가 안된 부분이기도 하다(Lord, 1993). 기능수준이 높은 자폐성인의 경우에도 아무런 배경정보의 제공없이 대화를 시작함으로써 공유된 관심을 유도하는데 실패하거나, 상대방의 감정을 고려하지 못한 채 낯선 사람에게 다가가 뚱보라고 부른다거나, 비언어적인 단서를 대화에