장애를 가진 아동 및 청소년들은 다양한 도전에 직면하고 있습니다. 이들은 사회적 상호작용에서 어려움을 겪으며, 학교 및 사회에서의 적응에 어려움을 겪을 수 있습니다. 따라서 이들에게는 특별한 교육적지원이 필요합니다. 이 논문에서는 지적장애의 사회적, 정서적, 인지적, 그리고 학습적 특성
관계에서 배울 수 있는 상식, 언어, 가치의 형성, 자아통제, 협력기술, 자기주장 등 다양한 발달 영역에 부적응문제가 발생하게 된다. 따라서 본론에서는 지적장애에 대한특성에 대해서서술하고 특성(사회·정서적특성, 인지·심리적특성, 학습특성)에 적합한 교육적지원방안을 서술해 보겠다.
대한 아동의 욕구를 존중하여야 한다.
3) 아동의 권리에 관한 국제협약
전 세계 아동의 생존, 보호, 발달을 위한 국제사회의 노력은 1989년 11월 20일 유엔총회에서 만장일치로 채택된 '아동의 권리에 관한 국제협약'에 집약되어 있다. 이 협약은 1990년 9월 2일을 기해 20개국 이상의 비준을 받게 됨에 따
장애(post-traumatic stress disorder, PTSD) 증상을 나타낼 수 있다. 현대에는 경제 위기나 빈부격차 등으로 인해 개인이 안전의 욕구를 위협받으면 정규직 보장, 고충 처리 제도 등과 같은 방식으로 안전의 욕구를 표출한다. 추가적으로 종교적 활동이나 보험 가입과 같은 행동이 이러한 욕구의 표출이 되기도 한
장애가 동반이 되는 경우라도 장애의 정도를 최소화하는 것은 너무나도 중요하다.
예를 들어, 경미한 뇌성마비의 환아를 조기 발견 치료하였을 때와 뒤늦게 발견 치료를 하는 것의 차이는 그 아이의 삶의 질에 있어서 매우 크게 영향을 미치며 또한 이러한 조기 진단은 가족과 환자에게 고통을 주는