교수-학습 자료가 되고, 다섯째, 교사는 학생들의 언어활동을 격려하고, 인내하며, 교정하는 역할을 해야 한다. 여섯째, 평가는 지식보다 학생들의 직접적인 언어 수행 능력의 평가에 중점을 두고 있다.
Ⅱ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 정의
직접교수모형(direct instruction model)은 경험적으로 도출
교수법이 되었다. 이 프로그램에서 학생들에게 수업의 목표를 명확히 제시하고, 목표에 도달하기까지 지속적으로 수업 기간을 충분히 배당하고, 단위 수업에서 많은 내용 범위를 다루며, 학생의 수행을 계속적으로 점검하는 수업을 한다. 이러한 디스타(DISTAR) 프로그램에 바탕을 둔 직접교수모형은 수
모형은 여러 가지가 있으나 대체로 언어 사용 기능의 교수․학습에서 많이 활용할 수 있고 교육내용을 지식, 기능, 태도 교육으로 나눌 경우에 기능 요소를 가르치는 데는 직접교수모형이 주로 적용되는 데 이 모형의 유의점으로는
첫째, 학습 방법에 대해 구체적으로 안내해 준다는 점에서 의의
Ⅰ. 개요
직접교수법은 행동이나 사고기능 학습에 효과적이다. 특히 기본적인 기능을 획득, 학습하는 것을 교육의 목표로 삼을 경우에 효과적인 방법이다. 따라서 단순히 내용을 학습하거나 암기하는 경우에는 직접교수법이 별 도움이 되지 않는다. 원리를 알고 반복 학습하면 효과적인 기능 중심 학
Ⅰ. 개요
직접교수모형과 같은 교사 주도형의 수업에서는 교사의 시범이 곧 학습자의 모델이 되므로 교과내용에 대한 고도의 전문성도 요구되는 교수방법이다. 따라서 직접교수모형을 이용하려는 교사는 명확한 학습과제 제시 방법, 실제학습시간(academic learning time :ALT)을 늘이는 방법, 피드백 방법,