도덕적 행동이 통합적으로 지도될 수 있도록 하고 있다. 따라서 도덕수업은 통합적 접근의 취지에 따라 1차시 인지적 영역 중심, 2차시 정의적 영역 중심, 3차시 행동적 영역 중심으로 운영되도록 되어 있다. 도덕과 교육과정의 기본 방향에 의해 제시된 수업의 절차에 따라 차시별로 효과적인 교수학습
통합적으로 다루는 학제적 접근(interdisciplinary)을 시도한다. 즉, 도덕과는 인성 교육과 민주 시민 교육, 국가 안보와 통일 대비 교육 등을 주된 학문 영역으로 삼고 있을 뿐 아니라, 세계 시민 교육, 민족 정체성 함양 교육, 직업 교육, 경제 및 근로정신 함양 교육 등 여러 학문 영역을 다루고 있다.
도덕적 탐구의 강화, 도덕과 교육의 핵심 내용으로서의 도덕적 덕목과 규범 재천명, 가치 관계 확장을 중심으로 한 내용 영역 설정과 같은 과제가 대두되었다.
본고에서는 이상과 같은 문제의식을 바탕으로 개정 교육과정의 성격 및 의의와 교과내용을 소개하고, 기존 제7차 교육과정과의 비교·분석
및 폭력성 등으로 노출된 도덕성의 문제를 너무나 쉽게 접하게 되었다. 또한 가정문화와 정서의 요인으로서 핵가족화와 생활방식의 변화, 산업구조의 다양화와 함께 여성의 사회진출 확대로 인하여 가정교육이 사회의 영역으로 더욱 많은 부분 이양되게 되에 이에 따른 문제점들이 드러나게 되었다.