Ⅰ. 강의식교수기법(교수법)
1. 강의식 교수기법의 필요성
(가) 학습활동이나 단원을 소개할 때
(나) 학습자들의 동기를 유발할 때
(다) 요약할 때
(라) 어려운 점을 설명할 때
(마) 단원과 주제사이의 간격을 메우려할 때
(바) 일반적 견해를 세울 때
(사) 다른 견해를 지적할 때
(아) 다르게 입수
기법을 제공한다.
⋅다양한 영역에 걸쳐 많은 지적 기능과 지식을 철저하게 학습하도록 한다.
⋅창안된 독특한 해결안에 대해서는 적절한 강화를 제공하도록 한다.
(4)태도 및 가치관의 수업
태도는 사람, 사물, 장소, 개념 등에 대한 개인적 선택을 통제하는 성향을 의미한다. 학습자의 학교
기법에 대해서 개념 익히기
․ 주제에 대해서 여섯 색깔 모자 기법 적용하기
․ 각자의 의견을 모자별로 5개 이상씩 정해서 클럽에 올리기
⑤ 아쉬운 점
온라인 모임이었기 때문에 생각보다 시간이 많이 걸렸으며 의견 조율이 힘들었고 온라인에서 조원들이 마구잡이식으로 대화하는 것을 정
사고할 수 있는 능력(Terman)
- 환경에 자신을 적응할 수 있게 학습할 수 있는 능력이나 학습된 능력(Colvin)
- 생활에서 비교적 새로운 상황들로 자신을 적절히 적응시킬 수 있는 능력(Pintner)
- 지식을 획득하는 능력(Henmon)
- 복잡한 자극들의 효과가 행동으로 연결되고 그 효과가 통일을 갖게 되는 생물학
다중지능 이론
다중지능 이론의 발견
“지능은 타고 나는 것이고, 재능은 본인의 노력 여하에 따라 만들어 지는가?”
→ 지능과 재능은 모두 두뇌활동의 결과
→ 둘을 모두 지능이라 해야한다는 결론
지능의 새로운 정의
→ 가치를 창조해내는 능력
(하워드 가드너, 1983)
→ 여러가지