정체감 향상에 중요한 영향을 미치는 사회적 환경(또래, 주위의 성인들) 변수를 배제한 상태로 프로그램이 수행되었기 때문에 성역할 정체감 확립에 다소 제한이 있다.
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2.프로그램의 구성
‘청소년을 위한 성차별개선 프로그램’은 청소년에게 우리사회에서 일어나고 있는 성차별
정체감 대 역할혼란의 시기로 구분하고 성인후기를 자아통합 대 절망 단계로 구분했다. 청년기는 역동적인 정신과 변화무쌍한 신체의 통합적인 자기상을 정립할 필요를 느끼며, 성인후기는 자신의 인생에 의미를 부여함으로써 장밋빛 황혼기를 맞이할 수 있다. 우리의 프로그램들은 청년기 혼란을 방
정체감을 개발하지 못하고 역할혼돈에서 발생되는 갈등을 해소하기 위해 자원봉사활동을 통한 청소년들의 사회참여는 자신들의 존재에 대한 상대적인 가치, 즉 남을 도울 수 있고 사회에서 어떠한 역할을 수행하게 됨으로서 얻게 되는 자신에 대한 평가를 실제로 경험하게 된다. 또한 지적발달이 최고
정체감과 도덕성을 형성하면서 한 인간으로서의 행동 기준과 가치관을 정립해 나간다. 이 시기에 일어나는 질적 변화들은 사회 환경으로부터 많은 영향을 받게 되므로 건강한 환경의 제공은 청소년들의 인성 발달에 필수적이라고 할 수 있다. 특히 자아정체성과 도덕성을 통합시킬 수 있는 시기인 청
우리나라에서는 1980년대 중반부터 진로교육의 중요성이 인식되기 시작하였다. 한국교육개발원이 유니세프(UNICEF)의 지원을 받아 1982년부터 진로교육에 관한 연구를 시작하고 각종 프로그램과 자료를 개발하여 일선 학교에 보급함으로써 그 중요성을 널리 인식 시킨 것이 그 출발이 되었다. 1986년 이후