학습자 스스로 일기도와 기상자료의 분석을 통해 그 피해의 원인이 무엇이었는지를 발견하고, 이를 통해 일기도에 나타난 기호이해와 해석방법을 알아본다. 또한 날씨를 나타내는 여러 가지 방법을 이해하고 실제 날씨와 이를 비교해 본다. 이를 통해 문제의 원인이 황사였음을 이해하고 황사는 왜 발
교육이란 단순히 워드프로세서로 만든 학습지도안을 보여주기만 하여도 가능한 일이겠으나 학생들의 학습욕구나 성취단계를 고려할 때, 다양한 자료를 가지고 제시하지 않는다면 진정한 의미의 ICT활용교육이 이루어질 수는 없을 것이다. 또한 교수자가 자료를 일일이 개발하는 것은 시간적으로나 경
제시되는 것은 다음의 요건을 갖추어야 한다.
첫째, 학생들의 경험과 밀접한 것이어야 한다. 학생들이 경험하기 어려운 사태는 학생들의 관심 유발에 실패할 뿐만 아니라, 그 규범을 일상 생활에 관련짓는 일도 어렵게 만든다. 따라서 학생들 의 생활 경험이나 생활 영역도 밀접한 관계를 가져야 한다.
학습해야 할 구체적이고 체계적인 어휘학습 자료의 필요성을 인식하게 되었으며
둘째, 학생들이 지속적으로 어휘학습을 할 수 있는 게임 및 놀이 활동 자료의 필요성을 느끼게 되었다.
2. 목적
1) 4개의 영역으로 나누어 필요한 영역을 쉽게 찾아가 활용할 수 있다
대영역을 알파벳, 단어, 문장, 노래
학습자들에게는 원고지 사용법과 함께 학습이 잘 이루어지지 않는 부분을 시청각자료를 통해 반복적으로 지도함이 학습지속 효과를 높일 수 있을 것이다. 초등학교 시기에 잘못 길들여진 글쓰기에 관한 기능적인 습관들은 자신의 평생 글쓰기 습관에 그대로 이루어 질 수 있으므로 언어의 교수학습을