분야
hwp1. 필요성
2. 목적
3. 특성
4. 효과
Ⅱ. 수학과 도형영역 수업자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 효과
4. 일반화 방안
Ⅲ. 과학과 지구영역 수업자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 조건
4. 자료의 효과
Ⅳ. 사회과 웹기반학습 수업자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특성
4. 자료의 효과
Ⅴ. 체육과 줄넘기운동 수업자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과
Ⅵ. 미술과 한국화 수업자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
4. 효과
1) 아동적 측면
2) 교사의 측면
Ⅶ. 한문과 한자 수업자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특성
4. 자료의 효과
1) 교수-학습 능률면에서
2) 제작과정 면에서
3) 보급 활용 면에서
참고문헌
1. 필요성
학생들은 3학년에서 문장 부호의 종류와 쓰임을 알게 되며, 4학년에서는 틀린 문장을 교정부호로 고치는 방법을 학습하게 된다. 이와 같은 국어의 규범에 대한 지식을 바탕으로 원고지에 옮겨 쓰는 활동을 5학년에서 학습하게 된다. 6학년에서는 학생들로 하여금 쓰기의 좋은 방법이 ‘내용 생성, 내용 조직, 표현하기, 고쳐 쓰기’임을 알게 하는 내용으로 글은 정서법에 맞게 써야 함을 제시하고 있다. 그러나 정서법에 대한 자세한 언급은 없으며 띄어쓰기와 문장부호의 쓰임과 같은 내용을 재지도 할 수 있는 구체적인 지도 내용이 미흡한 실정이다. 이러한 결과로 6학년 학생들은 문장부호, 띄어쓰기와 관련된 원고지 사용법에 대한 학습내용들을 장기기억화 시키지 못한 것이다. 장기기억을 위한 다양한 학습 방법이 있지만, 꾸준히 반복학습을 해야 함을 무시할 수 없다. 다만 교과서를 보면 다음과 같이 바른 자형으로 글씨를 쓰게 하기 위한 방법으로 원고지 형식에 낱말이나 문장을 제시한다. 제시문이 띄어쓰기와 문장부호의 쓰임을 나타내고 있으므로 교사들이 글씨 지도와 함께 원고지 사용법을 지도할 수 있을 것이다. 34학년 학습자들에게는 문장부호와 띄어쓰기를 중심으로 지도하며 56학년 학습자들에게는 원고지 사용법과 함께 학습이 잘 이루어지지 않는 부분을 시청각자료를 통해 반복적으로 지도함이 학습지속 효과를 높일 수 있을 것이다. 초등학교 시기에 잘못 길들여진 글쓰기에 관한 기능적인 습관들은 자신의 평생 글쓰기 습관에 그대로 이루어 질 수 있으므로 언어의 교수학습을 담당한 교사들에게 지도 방법이나 자료의 제시가 이루어져 구체적인 형태로 이루어 질 수 있도록 하는 것이 바람직하다.
백영균(2002) - 웹기반 학습의 설계, 서울, 양서원
오필주(1983) - 줄넘기운동의 효과에 대한 실험적 연구, 광주 : 조선대학교 교육대학원 석사 학위 논문
이재승(1997) - 국어교육의 원리와 방법, 도서출판 박이정
전국교육자료전 입상 작품 설명서(2001) - 생각하고 찾아내는 도형 학습 개별 조작자료
정우상(1982) - 한자교육의 방향, 어문연구, 서울 : 일조각
