우리 조는 6학년 1학기의 5단원 <주변의 생물>을, 5학년 2학기의 1단원 <환경과 생물>내에 통합하여 <생물과 환경> 이라는 단원으로 새롭게 재구성하였다.
이 단원에서는 다양한 생물의 특징을 이해하고, 분류 기준을 세워 분류할 수 있으며, 동물과 식물의 경우는 좀 더 체계적인 분류 기준을 통해 특징
5학년꽃과 열매, 식물의 잎이 하는 일, 작은 생물 관찰하기, 환경과 생물6학년우리 몸의 생김새, 주변의 생물, 쾌적한 환경 이 중 본 팀은 6학년 2학기의 3.쾌적한 환경을 모의 수업할 단원으로 선정하였다.
2. 단원 개관
‘쾌적한 환경’ 단원은 크게 생태계에 대한 전반적인 이해를 바탕으로
생물 , 주변의 생물, 화석을 찾아서 등의 단원은 지역에 따라 그 재료가 현저히 다르므로 지역화 교육이 필요한 단원이다. 초등과학교육의 지역화를 위해서 교과서의 일부를 지역의 특성에 맞게 중단원 혹은 소단원 이하의 내용을 개발하여야 할 것이다. 그리고 학생들의 특성을 고려하여 학생 개인의
문제점에 대한 가설을 세우는 것은 창의적으로 문제를 해결하는 과정이다. 과학에 대한 학생들의 창의성개발을 위하여 교사는 학생 스스로 과학을 즐기면서 탐구를 수행하도록 여건을 조성하여 주어야 하며, 과학에 대한 창의성은 자유로운 탐구환경 하에서 개선되어진다는 것을 이해하고 있어야 한
환경에 적합한 에너지정책의 패러다임을 전환하지 않으면 에너지부문이 국가 경쟁력의 장애요인으로 작용하게 될 것이다.
에너지정책의 패러다임이 변화하지 않으면 안 되는 여건의 변화와 에너지절약정책의 방향을 살펴보면,
첫째, 그 동안 추진되어온 중화학공업 위주의 외형적 성장지향의 경제