미로운 영어표현을 가르치려 해도 언어사용의 기회가 TESL(Teaching English as a Second Language)상황처럼 충분하지 않으므로 어린이들의 학습동기가 떨어지는 경향이 있다. 이와 같은 상황에서 이야기는 어린이의 상상력까지 가미된 풍부한 언어입력 자료들을 제공해주며 간접적으로나마 풍부한 언어사용 환경
미접속되 불편함을 호소하고 있으며, 고등학교에서는 당장 대학 입시에 반영될 학교생활기록부(학생부) 작성이 어떻게 작성해야 하는지 어려움을 호소하고 있다.
코로나 바이러스 감염증 사태로 인한 사상 초유의 온라인 수업이 이루어지고 있는 시점에서 여러 가지 면에서 장단점과 문제점이 발생하
교육에 대한 관심은 일반학교로의 물리적 배치를 넘어서 일반학급과 특수학급에서 대부분의 시간을 보내는 수업시간의 교육의 질에 대한 문제점들로 집중되고 있다.(박승희, 1996; 박승희, 1999; 박승희, 1999b; 박승희 외, 2001.11)
이에 본 연구는 특수교육교육과정의 이론적(법적)근거, 초등학교 특수학
Ⅲ. 앞으로 시설이 나아가야 할 방향
1. 시설의 문제점에 대한 개선 및 해결방안
(1) 시설 프로그램 측면
1) 시설 보호 운영 프로그램 확충
2) 다양한 프로그램 강화
3) 아동복지시설 기능 다양화 및 시설운영 프로그램의 전문화
(2) 시설 종사자 측면
(3) 국가적 측면
Ⅳ. 결론 및 제언
Ⅴ. 참고문헌
초등학교 영어는 기본적으로 중학교에서 본격적으로 영어를 배우기 시작하기 이전의 사전 예비교육의 성격을 띠고 있다. 그러므로 아동들이 영어를 유창하게 배운 다는 의미보다는 아동들에게 영어라는 외국어가 주는 생소함을 덜어주는 좀더 친밀한 느낌을 가지도록 해주는 정도를 교육목표로 설정