사회과교육이 공식적으로 도입된 이래 많은 혼란이 거듭되기도 하였다. 그러므로 우리는 이런 혼란을 해결하고 좀 더 나은 사회과교육을 실시하기 위해 다른 여러 나라의 교육을 살펴보고, 그 나라 교육의 장점을 받아들일 수 있는 열린 마음을 가질 필요가 있다. 여기서는 영국의 교육과정 특징과 사
교육과정이 될 수 있는 모델이라기보다 현 교육과정을 보완해 줄 수 있는 프로그램의 한 요소로 보았기에 어떤 방법이나 프로그램이라기보다 접근법이라 소개하였다. 1960년대 이후 프로젝트 접근법은 미국의 뱅크 스트리트 프로그램과영국의 유아 학교에서 널리 실시되었던 열린 교육에서 그 맥을 찾
교육, 초등학교 및 중등학교의 의무교육이 실시되고 있다. 그러나 현재 아동교육의 문제점으로 지적되고 있는 조기교육 및 사교육의 과열 및 지출 비용 과다, 입시 위주의 교육 등은 아동의 전인적 발달과 성장을 저해하는 요소가 되고 있다. 따라서 아동의 성장 과정과 능력에 적합한 교육이 이루어지
교육과정의 영향 하에서 통합교육과정의 사상을 수용하였으나, 1980년대에 몇몇 교육학자들이 통합교육과정에 관한 제반 이론을 상세히 소개함으로써 현장 적용의 가능성을 높였고, 또 1981년에 실시된 제 4차 교육과정 개정에서 우리나라 역사상 처음으로 초등학교 1,2학년을 대상으로 한 교과의 통합지
. 따라서 할람은 역사학습에서 요구되는 형식적 사고는 다른 교과보다 지체된다고 주장한다. 그는 또한 1970년대 후반 새로운 실험 연구를 실시한다. 여기서 그가 주목한 것은 학습을 통하여 형식적 사고의 발달이 일어나는가에 대한 연구였다. 그 연구의 결과는 새로운 교수 방법이 초등학생의 사