Ⅰ. 개요
초등학교 및 중등학교에서의 생활지도는 그 본질적인 지향점은 같으나 발달적 측면에서 볼 때, 다음과 같은 차이점을 지닐 수 있다.
첫째, 초등학교의 학습환경은 중등학교의 경우와 많은 차이가 난다. 예를 들어, 한 담임이 모든 교과를 지도하며 학교에서의 대부분의 시간을 교사와 함께
초등교육에서는 아동생활과 교과가 통합되고, 놀이활동과 생활지도가 통합되고, 교과와 아동 경험이 통합될 수 있는 공동체적 삶의 현장이 되어야 한다는 것이며, 전인성이란 초등교육에서는 특히 전인적 인격의 성장이 그 특성이 되어야 한다는 것을 말한다.
초등학교생활지도는 이러한 초등교육의
학교에서의 왕따문제는 학교밖에서 기인되어 학교를 통하여 불거져 나온 병리현상이다. 이제는 그 문제가 학교폭력과 어우러져 새로운 생활지도 대상으로 부각되었을 뿐이다.
Ⅱ. 초등학교생활지도의 목표
초등학교에서의 생활지도의 목표는 그 발달적 특성에 비추어 볼 때, 일반적으로 아동들의
생활 등으로 가정교육의 기능은 극도로 약화되어 있고, ‘옆집 아이야 어떻게 되건 내 아이만 잘되면 그만’이라는 생각 때문에 사회교육 또한 기대하지 못하는 실정이다.
따라서 가정, 사회 할 것 없이 학교에 대한 기대는 점점 커져 가고 있다. 그런데 학교 또한 아동의 생활지도를 충분히 다루어 줄
생활환경 속에서 현명한 선택과 적응을 통한 문제 해결력의 증진
넷째, 지적, 신체적, 정서적, 사회적인 측면에서의 전인성의 발달
다섯째, 소속사회에 공헌할 수 있는 유능한 민주시민의 육성
Ⅱ. 학교생활지도의 기초이론
1. 정의
학생이 전인적 인격을 가진 사람으로 성장할 수 있도록 돕는