도덕과의 중심적인 내용은 규범적이고 당위적인 성격을 가지는 것이다.
도덕과에서는 ‘일상생활’에서 제기되는 도덕적 문제를 올바로 판단하고 선택할 수 있는 능력과 관련된 내용을 다룬다. 여기서 ‘일상생활’이란 학생들의 전 생활 영역, 곧 개인으로서의 생활, 가정-이웃-학교와 같은 근린(近
학습 활동은 수학적 개념을 바르게 이해하고, 문제를 다양한 방법으로 해결하는 능력을 기르며, 수학 학습에 대한 흥미와 자신감을 갖는데 도움이 된다.
제7차 수학과 교육과정은 수학 학습에 흥미와 자신감을 갖게 하는 수학교육이 되도록 한다. 성공적인 수업의 요건 중의 하나는 학생자 스스로 흥미
학습의 「재미있어요」와 「우리 힘으로 해결해요」는 원칙적으로 위에서 제시한 1, 2, 3 수준의 성취 수준을 차례로 반영한다. 단원 정리 학습「무엇을 배웠나요」는 한 단원이 끝난 뒤 학습 내용을 정리하는 단계이다. 이 단계를 마치면 학생들을 평가하여 학습 결과에 따라 보충 과정(재미있어요)과
학교의 교과 구성에 있어서 필수 교과는 동일하게 하고, 선택 과목에서 실업학교는 실업 교육의 목적을 달성하기 위한 전문 교과를 포함하도록 하였다.
2. 제2차 교육과정기(1963~1974)
1) 이념 및 기본 방향
제2차 교육과정은 1963년 문교부령 제119호, 제120호, 제121호, 제122호로 개정 공포한 초등학교
학습을 증진시킬 목적으로 ③ 직접적 지원, 교과과정개발, 전문성개발, 집단개발, 현장연구를 발전적으로 수행하는 기능을 함.
3. 누가 장학에 대한 책임이 있는가?
1) 관련사례
① Mark Zelchack(경력 교사) : 그의 초등학교에서 신임교사를 위한 멘토(mentor)로 지정되었다. 새학기에 신임교사에게 새로