학급의 학생들을 지도할 경우 이 학급은 ‘복식학급’(multiple-grade class)이라고 부른다. 복식학급은 두 학년 (또는 그 이상의) 학생들로 구성되지만 규모 면에서는 소규모의 학급이라고 말할 수 있다. 본 연구에서는 ‘복식학급’은 한 교사가 담당하는 두 학년의 학생들을 지칭하며, ‘복식수업’은
교육과정이 추구하고 있는 수준별 수업의 정착화에도 공헌할 수 있을 것이다.
복식수업에서 협동학습은 학습자들의 사회성과 인성 개발에 도움이 된다. 물론, 협동학습은 단식학급에도 적용되지만, 복식학급에서 더욱 중요하다. 복식수업을 경험한 교사들에 따르면, 복식수업은 복수학년 간의 학습
수업과 협력 위주의 수업에 관한 역사적 고찰은 Pepitione(1980)의 연구에 잘 나타나 있다. 이는 경쟁이냐 협동이냐에 대한 미국의 교육사이지만 우리의 교육에 시사해 주는 바가 큼으로 간단히 살펴보고자 한다.
경쟁 위주의 교육을 날카롭게 비판한 사람은 John Dewey였다. 시카고 대학교에 부속학교를 세
학교 입시의 출제 내용과 무관하다는 점을 이유로 정당화되기까지 한다. 지금은 많이 개선되었다고는 하나, 여전히 단편적인 지식의 회상 여부를 측정하는 평가가 실시되기도 한다. 앞으로는 이를 지양하고 국어 교과 교육의 평가는 교육과정에 제시한 모든 지도 내용 영역을 평가의 대상으로 삼아 각
교육의 목표로 한다. 이 교수법은 영어의 구조에 대한 정확한 지식보다는 의사소통을 위한 유창성을 강조하여 의사소통기능을 토대로 교수 요목을 설계하고 수업을 진행하는 방법이다. 이 교수법은 대개 의사소통활동과 의미 있는 과업의 수행이 언어학습을 증진시킨다는 관점에서 출발하여 언어 학