Ⅰ. 개요
학생들이 주어진 문제 해결에 필요한 자료를 다양한 자원을 통해 탐색, 조사, 관찰함으로서 문제 해결의 단서를 탐구하는 유형이다. 탐구활동은 문제 해결에 필요한 자료나 정보를 찾는데 주된 목적이 있고, 학습자를 학습활동에 주도적으로 참여하게 하여 스스로 학습하는 법을 터득하고
Ⅰ. 과학과 탐구수업 순환학습모형
순환 학습 모형은 피아제의 인지 발달 이론에 바탕을 두고 탐구 단계에서 학생 스스로 구체적인 경험을 통해서 개념을 획득하고 사고력의 신장을 촉진할 수 있는 탐구학습 모형이다.
개방된 학생들의 활동과 교사 안내의 탐구 교수 형태가 결합된 것으로 이미 알려
학습을 하도록 한다.
◦ 자신의 생각을 발표하고 생각할 수 있는 기회를 준다.
◦ 협동 학습으로 서로 의견을 자주 교환하게 한다.
◦ 학생 스스로 반성하고 분석하며, 예측하게 한다.
◦ 자신들의 개념을 확인하고 그것으로부터 수업을 시작한다.
◦ 대체적인 개념이나 오인을 제시하
탐구학습의 효율적인 지도가 힘든 상황이며,
다섯째, 효과적인 탐구학습 지도방법과 평가방법이 미비하고, 또 이에 대한 연수의 기회가 부족하다.
이와 같은 문제점이 먼저 해결되어야 하지만 탐구학습을 하고자 하는 우리 교사들의 의욕만 있다면 - 내용을 재구성한다든지, 탐구수업이 가능한 다른
탐구의 과정은 ‘설명’(Explanation) 과정으로서, 사회현상간의 인과관계를 분석적으로 규명하는 절차에 따라 설정된다.
Ⅱ. 탐구수업모형(탐구학습)의 의의
탐구학습은 사회 과학적 개념 및 원리와 과학적 탐구라는 사고력을 신장시키기 위한 학습 방법이다. 사회과에서 탐구학습은 자기의 주장을