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분야
hwp1. 순환 학습 모형의 세 단계
1) 탐색 단계
2) 개념 도입 단계
3) 개념 응용 단계
2. 순환 학습 모형의 세 형태
1) 서술적 순환 학습
2) 경험 귀납적 순환 학습
3) 가설－연역적 순환 학습
Ⅱ. 과학과 탐구수업 경험학습모형
1. 자유탐색
2. 탐색결과 발표
3. 교사인도에 따른 탐색
4. 정리
Ⅲ. 과학과 탐구수업 발견학습모형
1. 발견학습 모형의 특징
1) 교재의 기본구조에 대한 철저한 학습을 강조한다
2) 학습효과의 전이를 중요시한다
3) 발견 수업은 학습의 결과보다 과정과 방법을 중요시한다
4) 발견 수업은 학습자의 주체적인 학습을 강조한다
2. 발견학습의 단계
1) 제 1단계 : 자료제시 - 관찰
2) 제 2단계 : 보충 자료 제시 - 관찰
3) 제 3단계 : 추리(관찰 결과 발표, 질문유도, 규칙성 발견)
4) 제 4단계 : 정리
5) 제 5단계 : 응용
Ⅳ. 과학과 탐구수업 STS수업모형
1. STS 학습이란
2. STS 학습의 특징
3. STS 학습의 전략
1) STS 학습과 신문 활용, 최신 과학, 과학자 이야기
2) STS학습과 토론
4. 단계별 교수․학습 활동 및 유의점
1) 문제인식 단계
2) 탐색 단계
3) 해결방안 제시 단계
4) 실행 단계
Ⅴ. 과학과 탐구수업 가설검증학습모형
1. 탐색 및 문제파악
2. 가설설정
3. 실험설계
4. 실험
5. 가설검증
6. 적용
Ⅵ. 과학과 탐구수업 인지갈등수업모형
1. 신개념 확인단계
2. 인지갈등 단계
3. 개념 재구성 단계
4. 개념적용 단계
참고문헌
순환 학습 모형은 피아제의 인지 발달 이론에 바탕을 두고 탐구 단계에서 학생 스스로 구체적인 경험을 통해서 개념을 획득하고 사고력의 신장을 촉진할 수 있는 탐구 학습 모형이다.
개방된 학생들의 활동과 교사 안내의 탐구 교수 형태가 결합된 것으로 이미 알려진 개념 확인 및 검증 실험이 대부분인 전통적 학습 방법과 달리 새로운 개념의 도입을 강조한다. 특히 탐구 단계에서의 관찰, 실험을 통하여 학생 스스로 개념을 발견할 수 있도록 유도함으로써 탐구 능력의 신장에 기여할 뿐만 아니라 올바른 과학 개념을 획득하기 위한 학습 모형이다. 순환 학습 이론은 피아제의 자율 조절 기능 이론과 밀접한 체계성을 가지고 있다. 피아제는 실제로 자기 생각대로 실시하여 보고, 자기가 왜 그렇게 생각하였는지 다른 사람과 토론하고, 그 의미가 무엇이며, 처음 자기 생각과 같은지 다른지 적극 토론하는 등의 능동적인 활동 체험이 학생들의 사고 발달과 깊은 관계가 있다고 주장하였다. 이는 과학 수업이 학생들이 능동적으로 실험 활동에 적극 참여하고 스스로 사고하는 과정에서 사고가 발달한다는 것이다. 이러한 가설을 뒷받침하는 이론이 피아제의 지적 발달의 자율 조절 기능이다. 즉 인간의 사고 발달은 외부의 압력보다는 지능 구조의 내재적 자율 조절 기능에 의해 스스로 이루어지고, 성장하고 발달한다는 것이다.
1. 순환 학습 모형의 세 단계
순환 학습 모형은 구체적인 조작 활동을 통하여 자율적인 기능을 자극하여 스스로 문제를 능동적으로 해결할 수 있는 탐구 지향적 수업 모형으로 세 단계의 활동 내용을 살펴보면 다음과 같다.
1) 탐색 단계
새로운 문제 상황을 관찰하여 문제를 인식하고, 간단한 실험을 수행하게 된다. 이 단계는 제기된 새로운 문제 상황에서 기존의 개념과 사고 양식으로는 해결할 수 없는 새로운 경험에 대해 의문을 갖게 된다. 이때 학생들에게 인지적 갈등을 해소하기 위한 다양하고 구체적인 자료를 이용한 학습 활동을 제공할 필요가 있다.
◎ 김찬종·채동현·임채성(1998), 과학교육학 개론, 북스힐
◎ 박승재(1992), 과학교육, 서울 : 교육과학사
◎ 박승재·조희형(1994), 과학론과 과학교육, 서울 : 교육과학사
◎ 장남기·임영득강·호감·김영수·김희백(1994), 탐구과학교육론, 교육과학사
◎ 정완호 외 5인(1997), 자연과 수업모형, 교육과학사
◎ 하병권·최병록·최양락·권치순(1993), 과학과 교육, 형설출판사
