통계내용은 기술통계의 일부이다. 반면, 추측통계는 일부자료(표본집단)에서 얻어진 결과를 근거로 하여 대상 전체 집단(모집단)의 특성을 추측하는 분야이다.
현행 통계교육의 문제점은 현대적인 통계적 사고의 기본 정신을 충실히 반영하지 못하고 있다는 점이다. 즉, 실세계의 이해와 예측을 위한
Ⅰ. 교육통계의 기초
1. 명명 척도
① 분류성(명칭이나 이름대신 사용하는 숫자)
② 백넘버, 도서 분류번호, 가나다순 반 번호, 텔레비젼 채널
2. 서열 척도
① 분류성을 자동적으로 가짐+순서성
② 키순의 반번호, 석차, 강의실 번호, 주민등록 번호(나이순), 원점수(맞는 문항의 수로 계산), 백
통계적 식견의 개발, 통계적 의사소통 능력의 개발을 제안하며, 기존의 계산의 정확성, 공식의 정확한 적용, 그래프와 차트의 정확성에 초점을 맞춘 교수와 평가를 비판하고 있다. Gail도 통계교육의 기본 목표로 자료의 인식, 자료의 정리, 자료의 해석 등을 지적하며, 알고리즘의 암기와 기호의 사용보
통계의 응용은 더욱 절실히 요구되고, 이러한 요구를 만족시키기 위해서는 적절한 통계교육이 필요하게 된다.
이러한 입장에서 본다면 어떤 경우에 나타나는 자료들을 정확하고 신속하게 처리하는 능력에 관한 통계지식을 길러주는 것은 수학적 지식이라는 측면에서보다는 민주사회에서의 건전한
통계 영역이라 할 수 있을 것이다. 따라서 통계 영역의 특성과 방법 등을 효과적으로 지도하기 위한 연구가 반드시 필요하다.
Ⅱ. 통계지도(통계교육)의 정의
학생들이 현대사회에서 보다 풍요한 생활, 보다 효과를 높일 수 있는 학습을 영위할 수 있는 기초적인 견해나 사고방식을 양성하기 위하