통일교육을 통해 공동체 의식을 함양할 수 있는 길은 적극적인 국토 사랑의 실천을 통해 이루어지며, 이러한 과정의 전체적인 집행을 이룰 수 있으려면 학교의 범위 안에서 각 학생들의 학생회에서 자치력을 가지고 자체적인 행사를 학생 스스로 주도할 수 있는 제도적인 장치를 만들어 주어야 할 것이
교육이 건전한 인성 및 창의성을 함양해야 한다는 명제가 누누이 천명되어 왔고, 교육 개혁 위원회가 이를 교육과정 개혁의 기본 방향으로 설정하였다. 이를 근거로 교육부는 1) 목표 차원에서 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초․기본 교육의 충실, 2) 내용 차원에서 세계화․정보화에 적응
, 안보 의식, 평화 통일, 인류애(이상 ’국가․민족 생활‘)라는 20개의 주요 가치 덕목을 학년별로 배열하는 방식으로 구성하였다.
3-6학년에서는 4개 생활 영역을 매학년 반복하여 다루게 되어 있으며, 다루는 내용은 제 6차 교육과정에 비해 약 30%를 축소하여 개별 덕목에 대한 지도를 심화하였다.
통일은 생활양식과 의식이 동질화되는 민족화합을 의미한다.
통일이란 국토분할과 국권분할에 의해 형성된 이질적인 체제간의 대립과 경쟁이 장기화되면서, 사회 문화적인 요소까지도 분열되어 있는 남한과 북한이 다시 하나로 되는 국토통일, 국권통일, 국민통합과 더불어 가치·의식의 융합을 달
교육목적의 구체성 : 교육목표는 학습경험 선정과 지도에 구체적 시사를 줄 수 있을 정도로 구체적이고 명료한 행동적 용어로 진술되어야 한다.
② 교육목적의 포괄성 : 진술된 전체 교육목적은 포괄적이어야 한다.
③ 교육목적의 철학적 일관성 : 진술된 교육목적 속에는 통일성, 일관성이 있어야 한