연구자가 수정 보완하여 문항을 재구성하였고, 10명의 보육교사 대상으로 사전조사를 하였으며, 재구성된 문항을 4명의 보육교사 및 장애인복지 전문가와 내용 타당도를 검증하였다.
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통합보육의 경험유무와는 상관없이 통합보육에 대한보육교사들의 인식 수준은 높다고 볼 수 있으며 이는
교사의 태도와 자질이 중요한 요인으로 작용한다. 따라서 본 연구에서는 통합보육에 대한교사의 태도를 알아보기 위하여 교사의 관련요인을 개인적 특성(연령, 학력, 경력, 결혼, 통합보육경험, 특수교육 관련과목이수)과 근무조건(유아의 연령, 보조교사유무, 일일보육시간)으로 나누어 이에 따른 교
교육이라고 하였다. 그러므로 유아교육은 유아기의 형식적이고 의도적인 교육, 즉 유치원과 어린이집 등의 유아교육기관에서 이루어지는 것과 가정에서의 부모나 환경을 통해서 비형식적으로 이루어지는 교육으로써 출생에서 8세까지 유아를 대상으로 유아원과 유치원, 가정 및 보육기관, 그리고 초
보육과정을 구성할 때 영향을 미치게 됨(예: 도시와 농어촌의 보육시설)
2. 영유아 보육과정의 구성요소
1) 보육의 목적과 목표수립
보육의 목적과 목표를 세울 때에는 보육교사들이 가지고 있는 철학적 근원을 살펴봄으로써 영유아에 대한 관점을 알아볼 수 있다. 시대적, 사회적, 문화적 요구
보육정책에서 나타나는 주요 특징은 보육에서의 교육적 특성 강화, 보육서비스의 다양화, 국가의 적극적인 행⋅재정적 지원, 보육시설과 유치원의 기능적 통합 등을 들 수 있다.
따라서 보육 사업은 아동 및 여성과 가족의 욕구는 물론 국가와 사회의 유지, 발전 및 통합과 정상적인 기능수행에 기