교육과 일반교
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3. 통합교육이 장애아동과 비장애에 아동에 미치는영향
1) 통합교육이 장애아동에게 미치는영향장애아동은 비장애아동에 비해 친구가 적으며 그 관계가 안정적이지 못하고 갈등적이다. 또한 동료들과의 관계에서 친밀감이 부족하고 다른 사람의 입장과 감정 그리고 의도
. 이러한 특수교육진흥법의 개정은 특수교육 대상자의 정상적인 사회 능력발달을 위하여 일반교육기관에서 장애유아와 일반유아가 함께 교육받는 통합교육을 위한 시도가 꾸준히 증가하였다. 따라서 본론에서는 통합교육에 대해서 장애아동과 비장애아동에게 미치는영향에 대해 서술해 보겠다.
교육을 말한다.
“특수교육”이라 함은 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정&교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육&치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것을 말한다. <특수교육진흥법 2조 1항>
- 통합교육
일반적으로 통합교육(inclusion)은 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인 아동과
장애인들에게 최적의 환경을 제공해 줄 수 있다는 주장을 제기하기 시작하였다. 이들은 수용시설의 장소나 크기가 문제가 아니라 개별 장애인들을 위해서 얼마나 잘 계획된 프로그램이 운영되는가가 주요 초점이 되어야 하며 계획 없이 무분별하게 행해지는 탈수용시설화는 오히려 더 부정적인 영향
1. 통합의 개념 이해
통합은 장애아동에게 일반아동과 함께 생활할 수 있도록 제한도지 않은 환경에서 교육의 기회를 제공하는 것이다. 통합교육의 실제로 공교육 프로그램으로 실시된 것은 1964년 헤드스타트(Head start)로 간주될 수 있다. 이러한 개념이 1980년대에 들어서면 분리와 비분리의 벽을 허